触摸春天教案

1、触摸春天教案（一）、教学目标1、认识7个生字，会写9个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解文章中心思想和含义深刻的句子。3、深刻体会作者对生命的关爱和安静对生活的热爱。懂得珍惜生命，热爱 生活。（二）、教学重难点 1、 重点：体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安 静对生命的热爱和对美好生活的渴望。2、难点：体会课文中含义较深的词句。（三）、教学设想1、教学方法：阅读法、讲授法、对话法、自学法、情境教学法2、教学用具：多媒体3、教学时数：两课时（四）、教学过程第一课时（一）、谈话导入，激发兴趣 1、板书课题触摸春天2、进行课题导入：同学们，老师想问大家一个问题。春

2、天来临的时候，你们眼中的春天是什么样的呢？（学生回答，同时出示春天美景的图片）大家眼中的春天真是多姿多彩啊！但是在盲人眼里呢？那么现在大家闭上眼睛，并用手捂住眼睛。大家看到什么了？（学生回答，黑漆漆的什么也看不见）如果你生活在黑暗里，你会有什么样的感觉？（学生回答黑暗、不方便、害怕等）盲人生活在一片黑暗里，他们看不到阳光、看不到花朵、看不到绿树。看不到任何的色彩。他们的心情肯定是我们无法感受到的痛苦。但有这么一个盲童能够勇敢地面对现实，以自己独特的方式去创造属于自己的缤纷世界。现在让我们一起走近她，去看看她怎样触摸春天。触摸：用手轻轻触碰，再读一遍课题。（二）、课前预习，打好基础1、学生预习课

3、文，初步了解课文内容。2、学生在课外时间完成课后生字词的注音和组词。3、查看预习成果，组织学生巩固预习。4、指导“瞬”、“磕”两个字的写法。（三）、初读课文，感知大意 1、请同学们自读课文，注意读准字音，难读的地方多读几遍。把句子读通顺、读流利。同时思考文章主要讲了什么。 指导读好多音字：悄然、划过、曲线。带读个别难读的词语：悄然、扑闪、磕磕绊绊等。指导读好长句：（1）这是一次/全新的经历，安静的心灵/来到了一个/她完全/没有体验过的地方。（2）她慢慢地/伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向/一朵沾着露珠的/月季花。（3）此刻安静的心上，一定划过一条/美丽的弧线，蝴蝶/在她八岁的人生/划过

4、一道/极其优美的曲线，述说着/飞翔的概念。（4）谁/都有生活的权利，谁/都可以创造/一个属于自己的/缤纷世界。 2、小组讨论文章分段及每段的大意，分析文章主旨。推选代表汇报小组结论。板书分段与段意。（四）、再读课文，领悟语句1、请学生默读课文，默读的同时，标示出自己不懂的地方。同桌或小组互相帮忙解决较浅显的问题，难懂的暂时不做讨论。2、让学生画出感觉惊讶的句子或产生了特别感受的句子，并用简单的词语在旁边记录下感受。3、班级交流，学生们举手发言。结合生活实际和自身理解来读出有所感受的句子，并说说自己的感受。4、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。（五）、布置作业 同学们，时间过得真快

5、，这堂课马上就要结束了。下节课，我们将继续学习这一课，一同去走进盲童安静多姿多彩的内心世界。课后大家要完成作业： 1、背诵本课自己喜欢的段落； 2、把本课所学的生字词抄写三遍。（六）、板书设计 jìng chàng k bàn shùn 径（经常） 畅（场地） 磕（瞌睡) 绊（搅拌） 瞬（瞻仰） 山径 直径 舒畅 欢畅 磕碰 磕头 羁绊 绊住 瞬间 瞬时 hú xiáng quán bn 弧（孤独） 翔（翎毛） 权（叙事） 缤（海滨） 弧线 弧度 飞翔 滑翔 权利 政权 缤纷 五彩缤纷 第一段：（1）介绍安静是位盲童。 第二

6、段：（2）安静在花香中流连。 第三段：（3-6）安静拢住蝴蝶又放飞它。 第四段：（7）“我”的深刻感想。第二课时（一）、开门见山，导入课文 同学们，今天我们将继续学习触摸春天这一课。经过上一堂课的学习，我们对这一课有了一个基本的了解。现在就让我们带着愉快的心情与安静一起去触摸春天吧！（二）、细读课文，理解“奇迹” 板书“奇迹”并展示让大家感到的感到惊讶的句子：1、“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”让学生感到奇迹的词语有哪些？“穿梭”“流畅”“没有一点儿”， 2、比较下面两个句子： （1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 （2）她伸出双

7、手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 两个句子改了一下。大家来比一比，看哪个句子更好，说说你的理由。看谁能读出这两句不同的感觉？ （3）指名学生朗读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？全班学生怀着作者同样的心情朗读。3、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”（1）自由读读这个句子。 （2）“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？4、 学生交流感受，深刻体会“奇迹”。带上感情朗读阅读自己勾画的有关“奇迹”的句子。 5、点拨学生重读“竟然”“奇迹”，表现“我”惊讶的感情。（三）、用心品味，体验“灵性” 1、引导学生

8、想象自己是安静，跟着我的声音指示进行想象。朗读第四自然段“安静的手指悄然合拢，没有体验过的地方。”（让学生思考）体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？“神奇的灵性”来自哪里？（安静对春天对大自然的爱） 2、“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象） 3、通过对灵性的体验，朗读第四自然段。4、 “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”。 （1）自由读这句话。 （2）张望”什么意思？（向四周或远处看） 这个词用在盲童安静身上好吗？ （不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往） 5、全班同学带着自己的感觉朗读练

9、习题的两个句子。（四）、自主朗读，抒发“感动”安静对生活的热爱、对生命的向往和她那神奇的灵性，创造出了一个又一个的奇迹！带给我们一次又一次的感动！自由读最后两个自然段，选一句让你感动的句子，读给大家听！自由读课文，选择令人感动的句子训练有感情朗读，抒发各自的感动。教师抓住关键词“弧线”、“张望”、“许久”等，指导学生感情地朗读有关句子。联系文章主旨。让学生体味作者的感动，理解他为何发出这样的感慨。生活是每个存在于世上的人都有的权利，无论你是否富有、是否拥有健全的身体，只要珍惜生命、热爱生活，就可以编织出属于自己美丽生活的蓝图。创造出属于自己的春天！学生齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界！（五）、扩展延伸，深入“感动” 阅读链接：海伦凯勒的故事 残奥会图片 舞蹈千手观音