新课程理念下的作业布置之我见

1、新课程理念下的作业布置之我见何巧源课后作业的重要性：作业是学生的一张嘴，是师生之间沟通的一种重要且又频繁的手段。作业是整个施教工作中不可缺少的一部分，是上课的延续，检查教师与学生之间教与学的纽带；是帮助学生熟悉和掌握基础知识，基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。同时在教学工作中，布置、检查与批改作业是教师必须做的一项工作。学生作业是学科教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生的教学手段之一。课后作业的现状：尽管课后作业的重要性师生都深知肚明，但是现在绝大多数学生想到做作业，总是会与“讨厌”，“枯燥”，“无聊”等一些词语联系起来。“抄”“背”等作业

2、，把学生的兴趣一点一滴的消磨, 残余的唯有“应付”，而这种消极的应付便带来一系列的连锁反应：问题一：“我们听懂了，但是做的时候又不会了”每次当课代表把作业交上来的时候，总会出现让老师做填空题的现象，想起自己上课时良好的一番情景，就忍不住要去把学生找来问个究竟，然而一问学生，总会得到这样的回答，“上课我是听懂了，但是自己做得时候就不知所措了，但是我又不想骗你，所以只好空着”。问题二：“看见人家都做好了，心急，只好盲目完成任务”当我们老师把英语作业布置下去的时候，课代表总会积极督促班级学生赶快把作业做好，可以快点交差，或许是迫于老师的压力，或许纯粹是为了应付差事，所以总会发现在一些雷同作业，让老师

3、心寒。问题三：“每次作业发下来的时候，为什么伤心的总是我”当课代表把作业本发下去的时候，总会看到不同的表情，而每次总是那几家在欢喜，那几家在忧，喜的当然是满是红对勾的，而忧的当然是那些做得不够好的，满眼尽是“红叉叉”，当然日积月累也就打击他们的自信心，更打击了他们对英语的自信心，也就造就了英语成绩的“贫富悬殊”。问题四：“老师布置的作业形式枯燥，汗”尽管老师们都在不断接受新课程理念的各种形式的洗礼，但是转变的过程总是需要时间，所以在过程中，老师的作业布置还是比较传统，比较应试，所以学生总觉得缺乏新鲜感，也就缺乏好奇心和动力。学生总会说，英语作业真的很枯燥，每天所面对的不是阅读完型就是单选写作，

4、真的毫无兴趣。其实这些问题主要体现在“轻”和“重”之间的平衡：作业重课堂内容，轻应用；重重复，轻创新和活力；重书面作业，轻口头作业；作业评价注重结果，轻过程；重体现教师意志，轻学生个性张扬。之所以产生如此众多的弊端和问题，主要原因是有些英语教师对新课标理念理解不透，其观念仍然停留在结构主义学派上，长期忽略语言的交际功能，所以，更新观念，提高认识提高作业布置的有效性是当务之急。新课程理念下的作业布置：一、 强调课后作业的重要性：作业就是你的一张嘴让学生明白：上课听懂了，学会了，并不代表会做了，而只有自己的实际操作才能证实自己是否真的会了，课后作业是学生和老师之间沟通的一张嘴，更不能让自己的嘴巴撒

5、谎。二、 让课后作业分层：规定动作必须完成，自选动作量力而行。新课程标准重点强调一切的教学活动都要以学生为中心，重视学生的个体发展。所以在作业布置过程中，一定要把学生放在中心位置上。那么，作业的布置就要有分层，那么怎么来分层呢？根据学生对知识的接受能力的不同，我们可以布置选做和必做的作业，把作业分成全部同学都要完成的作业和有能力完成的同学选做的作业，这样就不会出现对底子好的同学来讲“饿死”和程度低的同学“撑死”的现象。 再比如，对于背诵的内容，可以让学生采取自我选择的方式，量力而行，只要达到完成背诵的目的就可以了，而至于背材料中的哪部分内容就根据自己的能力来选择。 点评：这种分层虽然很好，但是

6、要注意老师布置作业的措辞，以免伤到有些学生的自尊。三、 让课后作业的形式多样化：总有一种适合你学生毕竟还是不成熟的孩子，玩心很重，所以枯燥乏味的事物，特别是频繁出现的枯燥总是很难吸引他们的注意力，对于作业，就自然而然导致质量的降低。当然对于英语作业，真的很难达到新课程标准中所提到的那样：组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习，要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展丰富多彩的课外作业，它有助于学生增长知识，开拓视野，发展智力和个性展现才能。但是我们还是可以不停地转换其他的形式，比如说让学生的作业变为找问题或者问问题的任务。做法可以如下：上完一节课，布置的作业就是，以小组为单位找疑难问

7、题，由学生来提出针对这节课或者某篇文章的问题，尽可能地多，看谁提出的问题有深度，同时鼓励其他同学帮助解析问题。这样不仅可以促进学生自我发现问题和解决问题的能力，还可以增强记忆，因为有人说：教学效果最好的模式是“学生教别人”（记忆率95%）；而传统教育模式下的“教师教授学生”的记忆率只有5%。对于学生讨厌的书面表达，但总有些学生喜欢写，鼓励其多写，可以是根据要求写，也可以根据心情写，然后由老师面批，而对于那些看见书面表达就“一个头两个大”的人，可以少些，多临摹，但是要分析总结别人的文章，同时要求背诵优秀词句，加以积累。点评：这种方式适合大部分的同学，但总会见到“忙人忙煞，懒人空煞”，所以老师要多

8、表扬那些勤快的人，适当的时候要让那些懒惰的人“亮亮相”。四、 让课后作业的评价多样化：分人分语传统的作业评价就是“对勾”和“叉叉”，而且基本都是一刀切。有时候的“X”会给学生带来挫败感。巧妙运用作业评语能帮助学生树立自信心。作业评语能传递期待，激励学生，创造良好的人文环境，起着不可低估的心理教育作用。让学生体会到“亲其师，则信其道”，实现有效作业。我想，当学生想到老师会在自己的作业上写下“心语”时，他们完成作业的高效性就会体现出来。除了把“勾勾”换成“good”, “better”, “excellent”等简单的评价之外，我们还不妨把“X”替代成“use your head”，“Im sur

9、e you can do it better”，“try it again”等，我们也可以用到网络上的一些表情符号来调节学生的心情；还可以注上这样的评语：“Pick up your confidence.”; “Wear your smiles forever whatever difficulty you met with”等。点评：这样做，当然会让学生感觉到新鲜，也可以增进师生间的感情沟通，但是老师也要不断更新评语，适当的时候面对面的评价也是不错的选择。五、 让竞争成为一种习惯：其实你可以做得比他（她）更好的案例：经常会布置背诵的作业，然后总有几个学生会很积极地来抢先背诵，在一次和学生闲聊中，我只是有意无意地提了下，“你好像这次还没来背嘛，但是你的同桌已经背完了哦”，结果那女生当晚夜自修就来背了，而且很流利。我突然发现紧接着好几个和她们坐在一起或者附近的学生就都过来背了，而且仿佛很较真，都希望自己背得比别人好。于是我有紧紧抓住这种苗头，慢慢营造一圈一圈的小范围竞争，故意在一些学生面前有意无意表扬他人的出色表现，内容从背诵到书面作业，特别是书面表达，这样，同学之间的竞争慢慢转化为学习的动力，同时也是完成作业的一种动力。让学生之间的竞争成为一种习惯