写人记事类文章怎样教学更有效-2019年精选文档

1、写人记事类文章怎样教学更有效小学生自主学习能力的培养和有效阅读水平的提高要基于 老师们有效的教学指导方法， 在写人记事类文章的教学上， 老师 要抓住课文对小学生的要求和小学生的理解能力，进行有效的引导，主要可以从对课文内容的梳理为基础、以人物活动为核心、 抓住课文要表达的重点，最终以学习方法为目标，来进行有效教 学。一、以事情为主线，梳清文章条理写人记事类文章一般有内容浅显、 语言直白、结构简单的特 点，对于学生而言，他们对课文的故事会有更大的兴趣，也会更 喜欢去读这类课文，所以老师在带领学生梳理课文的时候， 就可 以相对简单、不用耗太多时间，可以让孩子们根据自己的理解来 谈谈课文所讲的内容，

2、这也是对小学生阅读故事、 讲述故事内容 能力的肯定和锻炼。比如爱因斯坦与小女孩这一课，老师先给学生自由阅读 的时间，或者提前布置学生课前阅读。课堂上，老师可以以“课 文中小女孩和爱因斯坦怎么认识的”“课文中小女孩和爱因斯 坦遇见了几次”“课文最后怎么样结束了”等问题来带领学生 梳理课文内容，这样一步步引导并让学生说出自己读到的故事， 以保证学生对课文整体内容的掌握， 也教给了学生今后在读这类 文章时怎么样读懂主要内容的方法。二、以人物为中心，解读追求立体从时间、地点、人物、起因、经过、结果六方面去解读一篇 记叙文，了解文章脉络，融入课文，体会人物心情感受，最终以 掌握人物活动、性格特征、人物品

3、质为主去进一步解读课文，要 让学生明白真实的人是由正负两面组成的，这样才能读出课文带有情感色彩，能让读者眼中的人物有立体感、丰富饱满。比如课 文中对爱因斯坦的解读就是要抓住这个人物特征，要像小女孩那样疑惑为什么伟人穿着如此不堪的问题，不能就因为他是伟人就觉得他一切都好，是个完美的人。同时，引发思考，爱因斯坦对 工作多么认真专注，以至于都没有时间、没有心情去打理自己。 这样，从优秀和不足来表现一个人既伟大又平凡，人物才是丰满真实的。三、以对话为重点，朗读训练扎实课文内容的教学要区分轻重，切忌花很多时间在不重要的内 容讲解上，而要抓住重点，刻画人物，感受作者。同时，语文学 习不能少了朗读训练，朗读

4、训练培养学生语感， 有助于解读课文 内容。比如爱因斯坦与小女孩一文，两人之间以对话为主来 刻画人物，“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大” 我们解读这句话，就体现了伟人谦逊不自负的品质。 再如小女孩 说的“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大”， 我们来想象一下一个小女孩这么纯真大胆地跟一个伟人对话的 画面，我们会感受到小女孩的天真可爱与大胆，同时爱因斯坦不 老的童心也是很明显流露的， 此外，我们让学生思考伟人就一定 要从外表穿着上也要胜平凡人一筹吗？引导学生讨论对“伟人 也是平凡人”的理解。四、以学习方法为目标，读写悟思相结合语文教学不是简单地让学生学会几篇记事类课文、

5、了解几个人物的性格、学会多少字词，语文教学的最终目标是让学生学会 自主学习、学会自我表达。对于爱因斯坦与小女孩这篇课文 的教学，老师最终的目标是通过大量课文学习的积累， 让学生掌 握语言的表达、人物的刻画、故事情节的安排、对于人品质的鉴 别学习，便于学生以后写作时准确用词、刻画饱满人物、丰富文 章内容，同时也是对学生正确做人做事的重要指引。而在这样一个积累过程中，教师要注重学生读、写、悟、思的相互结合，带 着学生自己的想法多读文章， 仿照课文手法多写文章，多多感悟 课文内涵和课文中隐含的道理，反思自己的不足努力改正提高。 就像爱因斯坦与小女孩一文中，小女孩首次见到爱因斯坦时， 对伟人有一个很大落差的外貌描写， 不仅生动有趣地展现了爱因 斯坦衣衫不整邋邋遢遢的样子，而且容易引起读者的好奇心（“怎么是这样邋遢的人，难道课文不是讲爱因斯坦吗？”）。 这样的描写手法就很有意义， 是学生重点学习、可以模仿使用在 自己文章的写作手法。希望我们教师教给学生的不仅是知识，还要有有效学习的方法。我们从写人记事类文章最根本的目的出发去指导教学，不仅仅是让学生知道一个这样的故事，也不仅仅是让他们认识有两个 这样的人，要教会学生怎么样去带着自己的见解，用新颖的想法去阅读；怎么样自己去抓住一