创新教学引导方法激活学生写作灵感-精品文档

1、创新教学引导方法激活学生写作灵感叶圣陶先生曾说， “没有认真地贴近实际的调查研究， 语文 教学就教不好。”本文以此为基点，以现代语文教育学、应用文 写作原理和中职生学习心理等相关理论为依据， 从内容水平、 语 言水平、结构水平三个层面对平凉市中职学生应用文写作能力现 状进行测定，精心设计问卷进行相关调查研究。数据显示，中职学生课外没有良好的写作习惯， 在素材运用、 写作体验、 表达技巧方面的经验积累严重欠缺。 中职应用文写作 教学呈现出“教师厌教，学生厌学”的现状，教法单一，模式呆 板，学生普遍感觉应用文写作课没意思，枯燥乏味，上课积极性 低落，厌烦抵触情绪浓重，遇到应用文写作时常常无从下笔，

2、对 应用文写作教学满意度较低。 而在实际写作教学中， 相当一部分 学生学习行为懒散，配合不力，即使被迫布置任务，也常常是照 着例文改头换面式地东抄西扯应付差事， 这也让教师更是身心疲 惫烦感不已。在应用文写作实践中，学生自主探索能力薄弱，依 赖性较大，学习惰性明显，对应用文写作的有用性认识模糊，有 31.68%的人认为应用写作文在以后的学习生活中用处不大，有 22.52%认为应用文在工作生活中根本没用。 从写作实案中统计发 现，当前中职学生的写作状况不能令人满意。 学生语文基础知识 相对薄弱，书写错误比比皆是，写作内容简单乏味，学生缺乏自 主创新能力， 书写格式不规范， 语言表达不得体， 材料

3、组织无力， 错别字、病句、标点等常见性错误普遍存在，东拉西扯，死搬硬 套，而且态度懈怠，抄袭现象严重。调查表明，中职生应用文写 作能力现状令人非常担忧， 课堂教法陈旧， 学生的非智力因素偏 差以及家庭、 学校、 社会等环境中不利因素影响都是造成中职生 应用文写作现状不理想的重要原因。而应用文格式严格、结构循规蹈矩，写作时要事实求是。中 职生学习相对随意，意志薄弱，不愿学太深奥的东西，不愿学较 无趣的东西。 布鲁纳曾说， “让学生对一门学科有兴趣的最好办 法就是让他们知道这门学科是值得学习的。 ”所以， 应用文写作 教学首先就是要让学生认识到它很有用， 对自己以后的工作生活 很有帮助，然后自己主

4、动去写，自觉感悟写作体验。在应用文教 学中，教师最重要的工作就是化繁为简，化难为易，深入浅出， 把最简单的写作方法教给大家， 让学生知道“怎样去写”， 把更 多的时间用来让学生实践训练。 以下方法是我在应用文写作教学 中的几点创新体验和实践探究：一. 架桥铺路法。即给定框架格式，列出提纲，逐项书写。 应用文在形式上都有固定的惯用体式，格式稳定，排列规范，结 构形式完整严谨。比如书信，一般由称谓、正文、祝词、署名、 日期五部分组成， 通常不随意改动。 如果在教学练习中给学生列 出书写大致框架和写作格式， 学生就有了明确的写作方向， 就可 以顺理成章地“借坡下驴”，根据实际要求灵活下笔。二. 改邪

5、归正法。即改正例文用语格式的错误，重新准确平 实、通俗易懂、简洁明了地表达。应用文力求准确、有针对性， 言简意赅，行文要严肃有力，清晰严谨，剔免空话、套话。在行 文时不要使用口语、 方言、简称、行话、生造词，如可用“商榷”、 “诞辰”、“业经”、“拟”、“人力资源与社会 XX局”、“女 孩”等书面语言， 不用“商量”、 “生日”、“早已经过”、 “打 算”、“XX局,XX局”、“尕妹子”等生活口语，否则会让人费 解误读，影响到公文传递信息的功能和制发机关权威性。三. 旧貌换新颜。即从经常性的材料中独辟蹊径，提炼新的 主题和立意， 别具一格， 推陈出新。 可以从联系实际、 视角变化、 行文思路、

6、 表述方法、 材料结构上求新求异， 有些话题尽管老套， 但可以与时俱进写出不同时期的新情况， 运用不同的角度去认识 事物新变化， 变换材料内容顺序更新行文表述方法， 调整材料写 作套路， 让人耳目一新。 比如在写 “雷锋”为话题的演讲稿时， 如能联系当前“扶不扶”的新闻事件， 探讨如何完善社会立法机 制、如何保护自己的合法权益、 如何让人都敢于做好事就比较新 颖。比如写转变工作作风问题时，可写端正思想、转变作风、改 进方法的落实要求；或者写振奋精神、完善机制、提高能力的落 实条件；或者写深入群众、突出重点、解决问题的落实方法；或 者也可以写存在的问题及具体落实措施等。 所以， 角度一变思路 宽

7、，旧话题也能写出新花样。四. 实干出真知。即在真实实践活动中真情书写内心体验， 集思广益，以“我手写我心”，“合为时而作，合为事而作”， 让学生有感而发，有话可写。比如在学写调查报告前老师可引导 学生分小组开展一些实实在在的生活调查， 像学生手机上网、生 活消费情况、就业现状、心理健康发展、课外阅读、人际交往、 假期勤工俭学实践活动等， 这不仅能引起学生的求知欲， 锻炼学 生调查、统计、分析能力，让学生摒弃“闭门造车”式胡乱编造 抄袭的学习态度，而且能丰富其自身生活体验和写作素材积累， 让学生的写作更有感染力。“没有调查权，就没有发言权”，真 实的情感体验和应用写作训练， 对培养学生严谨踏实做实事、 执 着正义说真话的德行品质大有益处，所谓是“千教万教教人求 真，千学万学学做真人。”在日常写作教学中，教师要从严要求，从细着手，比如段落 开头空两格、标点不能直接写在行文的第一格、此致空两格写、 敬礼顶格写、文面要整洁美观、书写要认真规范等这些小问题都 要给学生常“敲边鼓”，日积月累，就会对学生严谨写作好习惯 的养成起到潜移默化的作用。当然，教无定法，只要得法，好的 方法都可对学生写作能力的提高