23会走路的树(20201209034424)

1、23、会走路的树基础目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。2、学会本课 9 个生字，理解由生字组成的词语。3、在展开充分想象的基础上，给课文续编一个比较完整的故事。 提高性目标：能展开充分的想象，把故事编得生动有趣。教学重难点：重点：有感情地朗读课文，培养热爱小动物的情感。 难点：充分展开想象，给课文续编一个完整的故事。 教学方法手段：抓住对话，扮演角色，表演朗读。课时安排： 2 课时教学过程：第一课时课时目标：1能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。2会认读本课生字，能美观地书写 “路、晨、奇、送、陪” 。 教学过程：学情分析： 任务一：揭题导入，初

2、读课文 教学过程：1、板书：会走路的树，指导“路”的书写2、通过昨天预习课文，你都知道了些什么？3、过渡：这是个多么有趣的故事啊！让我们再来读读。请同学们大声读课文 遍，要注意读准字音，读通句子哦，读不通的地方可以多读两遍。 学生读课文，巡视，了解读书情况。4、检查生字词朗读情况出示词语：早晨 当然 美丽 好奇 陪 驯鹿告别 有趣 好看 激动 角 哪些词读的时候要注意的？强调“晨”前鼻音 开火车读，齐读。5、检查课文朗读情况（1）指导长句子的朗读： 一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。 “对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那 只小鸟吧？”（2

3、）同桌互相检查课文朗读，评价。 任务二：学习生字，指导书写1、过渡：看来你们读书时真爱动脑筋，下面就让我们开动脑筋，写好这些字吧！ 出示生字：晨 奇 路 送 陪2、你是怎么记住它们的？3、你能为它们找朋友吗？4、指导书写。观察它们在字帖中的位置以及笔画，说说写时要注意什么？第二课时课时目标：1、会美观书写本课生字 “趣 角 概 激”。2、有感情地朗读课文，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感3、展开充分的想象，给课文续编一个完整的故事。教学过程：任务一： 精读课文，深入理解1、自由读第一、二自然段，小组讨论：刚开始他们认识吗？是怎么认识的？认识后他们又做了些什么？2 .从这第一天的交往中，小树给你

4、留下了什么印象？为什么?练读小鸟和小树的对话。3、过渡：驯鹿不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以后的日子里，他还天天陪小鸟呢！ 他带小鸟去了许多地方， 看见了许多有趣的东西， 你们能想象一下他们去了哪里呢，看见了什么有趣的东西吗？4、过渡：终于有一天，小鸟长大了，小鸟和这棵树不得不分开，因为小鸟要飞往远方过冬。于是，小鸟和这棵树告别，你们猜猜看，他们会说些什么呢？以同桌为单位，互相演一演。任务二：创设情境，读好对话1、第二年春天很快就到了，小鸟也飞回来了，它看到了，小鹿和小树之间又说了些什么？从第六到第九自然段中找一找，读读它们的对话。2、指导对话。1）出示：你也是一棵会走路的树吗？小鸟看见

5、了小鹿会想些什么呢？谁能用好奇的语气读读它的话。2）出示：对呀，人们都叫我驯鹿。你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧！过渡：这头小鹿和它爸爸一样，也是个热情的人呢！谁愿意做一回小鹿来读读它的话。(3) 出示：去年的那棵树，原来是你的爸爸呀!听了小鹿的话，小鸟可是叫了起来，能说说它为什么叫吗?小鸟的心情怎样啊?小鹿的心情又是怎样的呢?谁能读一读?3、下面就请各小组分角色朗读第五到第六自然段， 还可以加上自己的一些动作。4. 续讲故事，完成任务单中的任务三。(1)小驯鹿让小鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去任务三：指导写字(出示生字：趣角概激)1.分析字形。2. 教师范写。3. 学生描红。4.

6、 评价交流。教学反思:在教学中，我发现我会因为学生不能很好的理解文本，就把原来的大问题 肢解成很多小问题。课堂语言一下子就变得琐碎、 杂乱。我觉得我以后上课还是 要多注意，尽量不要用问题来引入下文。其实有些问题完全可以换一种说话的方式，也可以达到引入下文的效果。问题上课并不是不需要，要善于设置牵一发动全身的关键问题，提问应该能促进学生对重点、难点的理解，应该具有挑战性,激起学生思维风暴：或豁然开朗，或浮想联翩、或悠然心会，或怦然心动，或各抒己见，或敏于发现。从而培养它们的主动性、积极性、创造性，开启学生的心智。另外，“读”在整个阅读教学中是必不可少的重要环节。整堂课中我让学生 充分地读，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。在学习课文的第一部分感受小 树与小鸟之间那美好的交往时，我让学生通过自由读、自主体会，从中找出重点 词语来交流，学生从“好一会儿、送、天天”等词语中体会到了小树对小鸟的热 情、喜爱与关心。从“当然可以。来吧！ ”这句话中体会小树答应得多么爽快和 热情。在学生充分交流之后我再让学生反复朗读，学生通过词语、标点符号等有 感情朗读课文，体会到了小鸟与小树之间的深厚友情。“说”在阅读教学中也很重要，现在的说话训练还要求教会学生凭借语言 文字交流、记录、表达生活。我在课堂中体现了这一理念：在