运用多种方法让幼儿学习创编儿歌 (2)

1、 运用多种方法 让幼儿学习创编儿歌 2012年秋季 个人工作总结 李成荷作为人类特有的用来表达思想、交流感情的工具语言，其重要性已越来越被人们所认识和开发。幼儿期是人一生中发展的最佳期，错过了这个最佳期，人的语言发展有可能滞后，造成一定的障碍。因此，语言培养必须从娃娃抓起。但是，由于幼儿生活经验的局限，抽象思维能力不强，所以他们对词义理解还不够深刻，要使幼儿能够较快掌握语言这个交际工具，就必须有计划、有系统、科学地进行引导。儿歌，从古到今，以其内容浅显、结构简单，形象具体 以及易记、易唱等特点受到孩子们的喜爱。它展示了孩子们自己生活中许多有趣的事情，表现了交织着丰富想象和记忆的许多动人的情景。

2、充满儿童情趣和具有教育意义的儿歌伴随着幼儿成长，儿歌的学习对于幼儿语言能力的发展占有重要地位。因为儿歌琅琅上口，和仄押韵，再说幼儿学习儿歌时幼儿的语言得到了充分练习，在其中体验到说的乐趣，因此想说、愿说。新大纲指出：“要给幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交流，体验语言交流的乐趣。”幼儿通过学习创编儿歌学会总结已有经验、扩大知识面，使幼儿学会形象语言，描述动物及事物特征。儿歌有明显的节奏感，幼儿通过儿歌学习能体会语言节奏。儿歌短小精悍，便于记忆，孩子爱听容易学，一听就会，有助于增强说的自信。我利用儿歌这种孩子们喜闻乐见的形式并进一步开拓儿歌学习的途径，激发幼

3、儿学习儿歌的兴趣和说话的兴趣，充分发挥其对幼儿语言发展的重要作用，促进幼儿口语能力的发展，积极参与交往活动，发展良好的个性。一、 从活跃儿歌教学形式激发幼儿学习儿歌的兴趣单纯的儿歌教育形式比较单一，幼儿学习后就会对它失去兴趣。音乐的鲜明节奏，优美旋律更容易吸引幼儿的注意力，同时加上乐器的使用，可以更加吸引幼儿。在儿歌中加入音乐节奏可以使儿歌更加形象化、趣味化，更富有生命。这样幼儿学习起来自然丰富多彩。1、 用肢体动作伴奏，使儿歌更具游戏性游戏是幼儿主要活动形式，也是幼儿最喜欢的活动形式。因此，教师千万不要错过这种形式丰富儿歌教学。在教学过程中，我采用拍手、拍头、拍肩、拍腿、跺脚等形式来拍节奏，

4、幼儿有了这些身体节奏方面的基础，在儿歌学习中适当加入，使儿歌更加有韵味，能更好地体验儿歌中的语言节奏。如果一首儿歌采用几种形式伴奏，要考虑幼儿的年龄特点，加入能理解的生动形象符号给幼儿提示。加入伴奏形式的的儿歌更生动活泼、更自由多变、更能激发幼儿学习的兴趣。比如我教幼儿学习儿歌颠倒歌，在教学过程中采用了拍手、拍头、拍肩、拍腿、跺脚和拍手、跺脚同时进行的多种肢体动作打节奏的教学方法让幼儿学习儿歌，幼儿非常感兴趣，教学效果非常好，并把此项教学内容在期末教学汇报会上展示给幼儿家长观看，得到了幼儿家长和老师们的一致好评。2、 用乐器伴奏，使儿歌更丰富多彩能发出各种声音，打出各种节奏的小乐器深受孩子们的

5、喜爱，我在语言教学过程中，尝试将小乐器与儿歌学习结合起来激发孩子们学习儿歌的兴趣。如果儿歌中 要加入乐器伴奏，教师首先要让幼儿了解乐器的特点。如碰铃、三角铁清脆柔和，带有延长音；圆舞板、木鱼则是结实明亮、清脆而短促的乐器。一段时间以后让幼儿自由选择，在了解一定节奏的基础上才能加入到儿歌教学中。如果儿歌教学中能恰当地加入乐器伴奏，幼儿学习起来兴趣浓厚，不至于让幼儿感到单调乏味，适当地加入乐器伴奏，使儿歌更加丰富多彩。二、 从儿歌创编入手激发幼儿说的主动性孩子们在幼儿园活动中，总要经历一些喜爱的活动过程，感兴趣的事物，如能即兴创编成儿歌，既增加幼儿对活动的兴趣，也能发展幼儿语言表达能力，而且这些过

6、程常常是幼儿所熟悉所经历过的，根据这一特点，即兴创编为儿歌用来教育幼儿。这样创编的儿歌往往更为幼儿喜爱、接受和掌握，由于是自己的成果幼儿特别爱说。即兴创编的儿歌，能够增加幼儿对某些事物对象的认识及对话过程的兴趣。在玩游戏小白兔的过程中，很多幼儿对大灰狼的角色感兴趣，纷纷要求扮演大灰狼，于是在我的引导下孩子们将儿歌“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱”的儿歌进行改编，编成儿歌“大灰狼，坏又坏，大大眼睛大嘴巴，要吃小兔和山羊，我们大家消灭它。”通过改编，既让幼儿了解大灰狼的一些特点，又增加了游戏的趣味性，更促进了幼儿语言能力的发展和知识的掌握，真是一举两得。又如：幼儿洗

7、手时，教师常常边示范边大声说：“小手小手搓一搓，洗一洗，甩一甩，冲一冲，擦一擦。”幼儿由于在特定的环境中常受到这样的语言刺激，他们很自然地就接受了这些话，而且乐意边洗边说，效果很好。还比如我在上儿歌画圆教学过程中，在幼儿初步学会了小动物：猴子、小青蛙、小鱼儿、小刺猬、啄木鸟等动物是怎样画圆的儿歌以后，我让幼儿仿编儿歌的形式创编儿歌，结果小朋友创编出了其他小动物画圆，比如：毛休闲创编的儿歌：“小兔子画圆，吃着青草跳跳跳，草地上画个圆”；在我的引导启发下，他们还创编出老师和小朋友画圆的儿歌来。孩子们创编的老师画圆是：“ 老师画圆，拿起粉笔转一圈，黑板上画个圆。”他们创编 的小朋友画圆是：“小朋友画

8、圆，拿起笔来转一圈，纸上画个圆。”再比如，我在教幼儿学习儿歌：“如果我是一片小雪花”的教学过程中，在幼儿初步学会了原创作品以后，我让幼儿仿编儿歌的形式创编儿歌。结果张忠溪小朋友创编的儿歌是：“如果我是一片小雪花，我会飘到房子上，变成一床小被子，让屋子里的人们感到很温暖”；柳长柒小朋友创编的儿歌是：“如果我是一片小雪花，我会飘到院子里，和院子里的小朋友打雪仗。” 这些即兴创编的儿歌，虽然不是那么规则，那么合乎要求，也许还太简单，但它来源于幼儿的生活、学习过程和情感体验，是对幼儿所熟悉，所喜爱的生活的反映，更容易为幼儿所接受。它可以丰富幼儿的知识，能在培养幼儿语言能力的同时，还能增强幼儿对愉快的情绪、情感的体验，对发展幼儿良好的品德，活泼开朗的个性