小学语文三年级上册29掌声精品案例

1、新人教版小学语文三年级上册29掌声 教学设计课前交流：1 1 、孩子们， 今天来听课的老师真多， 你们想用什么方式来表示对他 们的欢迎呢？（生：鼓掌）2 2 、从你们热烈的掌声里，老师听出了热情好客。3 3 、今天赵老师能和大家一起学习感到很高兴，不过此时赵老师的 心里也有点儿紧张，孩子们给老师点鼓励好吗？（生：鼓掌）4 4 、谢谢同学们鼓励的掌声。 赵老师现在一点也不紧张了， 并且还信 心十足呢。 这么神奇的掌声也让我们送给自己好吗？告诉自己是最棒的。好， 掌声再次响起来。（生：鼓掌）5 5 、师：老师从同学们的掌声中听出了自信， 我也相信你们都是最棒 的。教学过程：一、自然交流，揭示课题。

2、好，上课。这节课让我们一起走进第 2929 课掌声。1 1、板书课题。师：请同学们伸出你漂亮的小手，和老师一起板书课题。提示“掌”的上半部份 的写法，是竖点撇。师：齐读课题。孩子们让我们的掌声再干脆、热烈些。读二、预习探究。自由读课文，提出读书要求。师：请同学们快速打开课本第 117117 页，自由朗读课文，注意读准字音，读通 句子。一边读，一边想：课文讲了一件什么事？三、合作交流（一）检查字词。1 1、指生读（ 2 2、出示课件） 师：刚才同学们读得这么认真，字词都认识了吗？（认识了） 师：谁来读第一组？姿势 忧郁调来 歧视（ 师：哎哟，这个调来你读的可真准，这是个多音字，它还有一个音，谁知

3、道？（生：空调。 ）讲述 犹豫热烈骤然 （骤然谁来找找意思和她相近的朋友。谁来用它说一句话。）情况 镇定落下残疾 （ 课件：出示多音字落）2 2、师：同学们知道的可真多，谁愿意当小老师领着大家读一读？小老师领读。 师：这位小老师可真棒，掌声送给她好吗？3 3、现在咱们一起来读读这些生字词好吗？齐读一遍。师：同学们读的可真好，现在就让我们开列快乐的小火车把它们送回家吧！（生：好）恩，小火车呀，谁来开呢？（生：小火车啊，我们开呀）（二）、交流问题。 师：同学们这列快乐的小火车开的可真好， 把这些词语朋友都安全的送回到课文 里去了，课文讲了一件什么事呢？（生：课文讲了一个忧郁的女孩英子在同学们的掌声

4、鼓励下变的自信了。 （评价： 你用简洁的语言概括了主要内容好，真了不起！ ）四、品读体验。（一 ）回扣主题。 师：是的，掌声带给了英子极大的鼓励， 从多年以后她的来信中我们就能感受到。 （出示课件 ： “我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视 我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 ”）出示齐 读。（二）品掌声前后的英子。 1 1、读文第一段，画英子的表现。 师过渡：接下来让我们一起走近掌声前那个忧郁的女孩。 请同学们默读课文第一 自然段，一边读一边画出描写英子的句子。 （师巡视。）2 2、交流。A A、 指生汇报自己画的句子，弓 I I 出句子。 师：看

5、到你们课本中美丽的波浪线，老师知道你们在用心读书，真了不起！ 谁来读读你画的句子？B B、 引出句子，（3 3、出示课件：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上 课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）师：他画的是这个句子，都来自己读读，想一想：你从哪些词语中感受到她 的忧郁？。C C、抓住重点词语，谈感受，指两生读（1 1）师：你从哪些词语中感受到她的忧郁？（生：我从默默地感受到了英 子的忧郁，因为默默地我感觉就是她在那不敢出声，怕同学们关注她，而去 嘲笑她。）师：好把你的理解读进去。（师：通过你的读老师感受到了一个不敢出声的 忧郁的英子）（2 2）生：我从总是默默地感受到

6、了英子是个很自卑的女孩，因为她从小得 了小儿麻痹症，腿脚落下残疾，她怕人看到她走路的姿势而歧视她。于是她 就总是默默地坐在教室的一角。）你联系了下文知道了她从小得了小儿麻痹 症，腿脚落下残疾，她怕人看到她走路的姿势而歧视她，你可真是个会学习 的孩子。好，带着你的感受读。（师：读得真投入，老师看到了一个自卑忧 郁的英子）（3 3） 生，我从总是，又总是，感受到英子她的忧郁不是一天两天了。 （师： 是啊，她是天天如此，月月如此。）读出你的感受。（师：通过你的读老师感 受到了长期忧郁的英子）（3 3）她很文静，接着读（ 生接读 ）上课前，（ 生接读 ），下 课后（）一个多么忧郁的英子。3 3、师：一

7、天，老师让同学们轮流上讲台讲故事，。同学们给了她掌声，从那 以后，英子就像变了一个人似的。直接出示句子让学生接着读：从那以后，英子 就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在 一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）4 4、接读句子，感受英子的快乐。师：孩子，此时你的心情如何？（指两生）（我很高兴，因为这时候的英子变成了一个（快乐、开朗、活泼、坚强）女孩。好，带着你的快乐读一读）。（师：好一个快乐的英子。）（我很快乐，因为我看到英子她能自信的和大家一起跳舞。）好,读出你的快乐。（师：好一个自信的英子。）师：是的，英子牵动着我们每个人的心弦。我们快乐着英子的快乐。让我们一

8、起去感受快乐和自信的英子吧！齐读。（三）品读两次掌声。（再次回扣主题）师：孩子们，掌声使一个忧郁的女孩变得如此的自信、快乐， 从此改变了她一生的命运，难怪她在来信中说（7 7、出示课件，生齐读： 我永 远不会忘记那掌声， 因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。 大家的掌声给了我 极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 ”） 1 1、第一次响起掌声。A A 、到底是怎样的掌声改变了英子呢？让我们静下心来，认真地默读课文2 2、3 3自然段，走进英子的内心世界。边读边画出描写英子的句子。（生默读课文有关段落，画相关的句子） 。B B、交流，指生读掌声第一次响起的句子。师：谁来说说你画的句子？都来

9、读读这个句子， 你读出了英子怎样的心情？ （9 9、 出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的 注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 ）C C、拓展：你读出了英子怎样的心情？（1 1） 生：我读出了英子她在“犹豫”（ 上去还是不上去，拿不定注意） （评： 最理解英子的人，大概就是你了。）把你的感受读进去。（她读的怎么样，生：她 读得很好读出了犹豫的感觉。评：是啊，老师通过你的读，感受到了英子的犹豫 不决。）（2 2） 我从“慢吞吞” 感受到 英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不能不做，因此拿 不定主意。此时的英子很 矛盾。（ 师：你走进了英子的内心。好，把你的感

10、受送进 去。 ）（评：她读得怎么样， （生评：她读的很好，尤其是读出了慢吞吞的感觉。老 师通过你的读，感受到了一个慢吞吞的犹豫的英子。）（3 3）我从眼圈红红的感受到了一个痛苦的英子。好，痛苦的英子你来读一读。 师：你的朗读真有感染力。英子你的眼圈红红的。（4 4） 我从眼圈红红的感受到了一个无奈的英子。好， 无奈的英子你来读。 （师，英子你的眼圈越来越红了。）（5 5） 我从眼圈红红的感受到了一个无助的英子。 好，无助的英子你来读。 （英 子你的泪水在眼眶里团团转）（6 6） 我从眼圈红红的感受到了一个胆怯的英子。 好，胆怯的英子你来读。 （通 过你的读老师看到了一个痛苦、胆怯的英子。）师：

11、英子，一个本应和我们一样有着快乐童年的女孩，可就是因为得过小儿 麻痹症，腿脚落下了残疾，走路总是一摇一晃地，不能和我们一样正常的走路， 就是这不足十米的距离， 此刻对英子来讲， 显得那么漫长。 英子你慢吞吞地站了 起来、眼圈红红的，此时，你在想什么？（同学们会不会看到我走路的姿势，而 歧视我呢？）英子你眼圈红红的、一摇一晃地走着，一步 两步，此时， 你在想什么？（同学们会不会看到我走路的姿势， 而歧视我呢？） 英子你 的眼圈越来越红了，一摇一晃地艰难地朝讲台前挪动。五步、六步，慢慢的，近 了，更近了，你还在想（同学们会不会看到我走路的姿势，而歧视我呢？） 眼圈红红的你终于一摇一晃地走上了讲台。

12、这条路多么艰难啊！ 孩子们（ 1 1）当你看到这样慢吞吞站起来的身影时。你的心里什么感受？更何况 她是我们的同班同学呢？读（ 2 2）这就是我的同学， 你看到这双红红的眼睛在对你的倾诉了吗？当你听到 这些倾诉时，读（3 3）英子就是这样一摇一晃的走上了讲台，我们看到了，我们的心疼了，我们 更明白了， 读师： 就在英子刚刚站定的那一刻， 教室里响起了热烈而持久的掌声。 这是怎样 的掌声？（鼓励、支持）孩子们此时此刻， 让我们也为英子送去这热烈而持久的掌声吧！ 孩子你想通 过这掌声告诉英子什么呢？（英子，别怕，你行，你一定行 - ）3 3、第二次掌声。师：在同学们的掌声鼓励下， 英子开始讲述自己的

13、一个小故事， 她的普通话说得 很好，声音也十分动听。故事讲完了，接着读！（ 1111、出示课件：故事讲完了， 教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇 一晃地走下了讲台。）师：这又是怎样的掌声？（赞扬、肯定的掌声）快把这夸奖的掌声鼓起来吧！英子在同学们夸奖的 掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的感激都埋在这深深的鞠躬里。此时的英子有没有考虑同学们是不 是在看她走路的姿势。（没有）看，她一摇一晃地走得多轻巧。读此时的英子有没有考虑同学们会不会歧视她。看，她一摇一晃地心情多轻 松。读同学们，是你们的掌声给了英子鼓励、给了英子赞美，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起， 掌声表达了同学们对英子的爱， （板书：爱）5 5、回扣主题（出示： “我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大 家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 ”） 师：这掌声让一个忧郁的女孩变的如此自信。怪不得英子来信说 -师：让我们永远记住这充满关