抓实英语自主学习能力培养

1、抓实英语自主学习能力培养我今天给大家汇报的题目是抓实英语自主学习能力培养。之所以拟定这个题目是因为以下三个原因:一是当前我们大多数农村英语教师教得很辛苦,学生学得很累,但英语成绩和城市初中的比起来总是悬殊很大。学生在英语学习的道路上往往似“无头苍蝇”,撞得头破血流,伤痕累累,但成效却很低:初一上期虽兴趣盎然,下期就只能在及格分数边缘徘徊;初二就几乎不能及格了;初三就心灰意冷,绝不想学英语了。二是我在这16年的英语教学生涯中面对上述问题,个人觉得主要是我们没有解决好学生刚开始学习英语的自主学习能力培养问题,所以我自己一直就在尝试结合我校的实际在七年级进行了一些培养学生英语自主学习能力培养来解决上

2、述问题,有一些真实的感悟。我校硬件设备设施与城市初中相比差别很大,英语教学资源(既包括英语学习资料、英语教学、音像制品、也包括教师素养、家长英语辅导能力、学生课外接触和使用英语的机会和学习时间等相对城市初中要匮乏得多。教学质量形势非常严峻。我们学校的英语教学理念就是:抓实七年级学生英语自主学习能力培养,让学生们英语学习能更轻松和更高效,能体验到更多的成功喜悦感,让他们的人生能够因为英语没有成为绊脚石而发展得更精彩!一、当前农村初中起始年级英语教学的现状分析1.教师英语素养及教学现状我们教师英语教学理念比较落后,往往停留在他们读书时的英语教师们的那套“翻译”教学模式中,满堂英语课都是汉语。这样导

3、致的结果就是英语课堂死板、无趣,教师只是向学生灌输知识,没注意培养学生的英语学习能力,尤其是自主学习英语的能力,英语教学质量也就可想而知了。2.学生英语学习心理现状由于当前的农村英语教师和教学现状如此,导致了农村初中学生中多数对英语学习不很感兴趣,畏难,甚至有些还要放弃学习英语。他们的理由是:那种纯汉语的英语课让我们感觉不到学英语的乐趣。我们身处农村,又不和外国人打交道,我们学习英语干什么;整天都要我们死记硬背那么多的单词、语法、习题,既累又没有效果,实在是无趣。3.学生英语自主学习能力培养现状在农村初中的英语教学中,多数还是传统的“填鸭式”地“灌”英语知识给学生,教学的中心和主动地位不在于“

4、学生”,而在于“教师”,没有注意在起始年级培养学生自主学习英语的能力和激发学生的学习主动性。这样导致了农村初中学生学习英语很吃力,效果也不很好。二、自主学习理论(一自主学习的定义西南大学教育学院院长靳玉乐在自主学习一书中这样说,“自主学习(self-regulated learning从20世纪50年代开始,一直是教育心理学研究的一个重要范畴,维果茨基学派、现象学派、社会认知学派等都从不同角度对自主学习作过一些探讨,后来一些学者对这一范畴进行了深入研究,并把它上升为教育学领域。由于研究领域性质的不同,自主学习也就表现为不同的含义与特征”。他认为:学者们对自主学习含义的界定,归纳起来有四种:一是

5、从学习的各个方面综合定义自主学习的本质属性。二是从学习活动的整个过程界定自主学习。三是根据自主学习的范围,将自主学习分为广义和狭义。广义的自主学习是人们通过多种手段和途径,进行有目的、有选择的学习活动,从而实现自主发展的社会活动,它包括学校教育、家庭教育、社会教育和个体自主学习。而狭义的自主学习是学生在教师的指导下,通过能动性、创造性的学习活动,实现自主性发展的教育活动。四是从自主学习的特征来界定自主学习。自主与“他主”相对,它们的根本分水岭是学生的主体性在教学中是否确立。自主学习具有能动性、超前性、独立性、异步性等特征。(二自主学习的理论基础自主学习的思想从发端时就得益于哲学的滋养,并且随着

6、哲学的发展而逐渐走向成熟。学生在学习过程中自主、能动的学习正是学生的认识活动和实践活动相互统一、相互转化和相互促进的基础。自主学习正是充分体现了学生主体性的一种学习方式,在学习中真正的找寻到主体,也即是在学习中发现了“人”的存在。自主学习是学生从自身的需要出发,充分利用一切有价值的学习资源,自己选择,自己做主,独立地开展学习活动。心理学一直对教育学领域有着很大的影响,是很多教育理论的心理基础。自主学习同样也是建构在心理学基础上发展和成熟起来的。人本主义心理学相信:人有一种趋向,有一种潜在的向积极的、善的、强大的、建设性的方向发展的能力。因此人本主义心理学认为:人的成长是一个自我实现的过程,在此

7、过程中,个体通过其潜能的不断发展,不断地向更具有挑战性、更丰富的体验挺进,不断地获得他的价值和尊严,并创造性地适应不断更新、不断改变的世界,其知识也不断地超越自身的限制。建立在此理解基础上的人本主义学习理论认为:学习过程是学习者的一种自我发展与自我实现的过程,是一种生命的运动,从更广的意义上来说,是生命的价值所在。我国教育界目前所提倡的“学会学习”、“学会生存”和培养学生的独立性、创造性与人本主义教育思想的核心内容是相一致的。有意识地摆脱以知识独有者,以真理掌握者的权威地位,把学生从被驯服被说教的被动局面中解放出来,让学生积极参与教学,自觉成为学习的主人,形成一种生动活泼的新型民主关系。(三自

8、主学习的过程和策略循环往复,使学习者能随时根据自己对学习活动的认识,不断进行调节,改进和完善,使学习活动不断向预定目标接近”。因此,在借鉴前人关于自主学习过程的研究基础上,我认为自主学习过程就是在学习过程中,学习者的自我识别、自我选择、自我培养、自我反思。根据学习过程经历的“习得”、“巩固和转化”、“迁移和应用”三个阶段,我们把自主学习中的认知策略分为了促进知识习得的策略、促进知识巩固与转化的策略、促进知识迁移和应用的策略。在各个阶段的学习中,使用的策略又不尽相同。比如,在促进知识习得的策略中,要特别注意使用“选择性注意策略”、“组块策略”、“多重编码策略”等;在促进知识巩固与转化的策略中,则

9、要注意使用“复述策略”、“精加工策略”、“组织策略”、“变式练习策略”等;在促进知识迁移和应用的策略中,多使用“问题表征的策略”、“具体求解策略”、“反思总结的策略”等。三、英语自主学习能力培养的内涵基于以上理论基础,我们在自己的英语教学中要有针对性地培养学生们的自主学习能力,包括自我识别能力的培养、自我选择能力的培养、自我培养能力的培养和自我反思能力的培养。(一自我识别能力的培养(二自我选择能力的培养(三自我培养能力的培养自我培养是自主学习的实现途径,主要是在自我识别、自我选择的基础上通过一定的方法,实施计划落实自学行动的过程。英语学习中,我们应该引导学生着重从以下六个方面进行自我培养能力的

10、培养。1.英语单词拼读自我培养能力在整个学习英语的过程中,单词学习是最为基础,也是最为关键的。单词好比修建楼房的砖瓦,没有大量单词的积累,那事关学生终身发展的英语学习之高楼也无从修建。因此,在整个初中阶段尤其是初中七年级的英语教学中单词拼读能力就显得十分重要了。要教会学生单词拼读,就必须在七年级时让学生把26个字母、48个国际音标知识牢固掌握,并教会学生们一些拼读的方法、技巧,尤其是要训练学生学会运用“组块策略”根据音标的音节进行单词有效记忆。“授人以鱼,不若授之以渔”。让学生掌握正确的拼读方法后,还要督促他们课后反复拼读新单词进行练习、巩固。这样他们的英语单词拼读自我培养能力就建构起来了。2

11、.英语预习习惯自我培养能力“好习惯终身受益”。学习习惯的养成在自主学习中起了很重要的作用。在学生建构起良好的单词拼读能力后,教师即可因势利导地培养学生英语预习习惯自我培养的能力了。在开始时,教师应每天规定预习内容、预习要求和对预习情况进行定期的检测,以任务形式来帮助学生每天定时预习。在一段时间的强制约束后,预习就会成为他们的自觉行为,那么预习习惯也就养成了。3.英语听课记笔记习惯自我培养能力学习过程的最关键环节是课堂40分钟。我们应引导学生们珍惜课堂的有限时间,聚精会神、专心致志地听讲,运用“眼、耳、口、手、脑”齐动员的“多重编码策略”进行有效、高效学习。“好记忆不如烂笔头”。我们还应培养他们

12、在听课过程中善于捕捉有用的重要信息、并及时记录在笔记本上以便于课后的复习使用。这样的“多重编码策略”用于英语学习需要经过一段时间的精心训练,学生才能形成相应的自主学习习惯和能力。4.英语复习习惯自我培养能力要让学生英语自主学习有效,仅培养他们以上的那些能力还不够,还应培养学生英语复习习惯自我培养的能力。论语曰:“温故而知新”。在学生们养成了运用拼读单词能力进行英语预习、认真听课和记笔记后,每天及时复习当天所学知识,是对自主学习非常有益的补充。在帮助学生形成复习习惯前,教师也要像预习一样,用强制性的任务形式让学生形成复习的“自我选择”能力。5.每日大声朗读英语习惯的自我培养能力英语作为一门外语来

13、学习,学习过程中没有相应的真实语言环境,学生就只能多读、多说了。因此,培养每日大声朗读英语的习惯的自我培养能力也是英语自主学习中非常重要的。教师一定要在初中七年级的时候加强培养学生每日定时大声朗读英语,在课堂上主动、积极、大声地使用英语进行师生、生生的间的交流的能力,以达到语言学习的“学以致用”目的。6.工整漂亮书写英语习惯的自我培养能力英语学习中,书写是“听说读写”四项基本技能之一,对于初学者来说,养成工整漂亮书写英语的习惯和能力是非常重要的。在初中起始年级的时候,教师从第一节课开始,就应该注意教会学生按照规范的书写要求进行书写,比如26个字母中每一个字母的大小写占格、起笔、落笔、笔顺等要求

14、都要规范,绝对不能马虎。因为,“万丈高楼平地起”,“好的开始等于成功的一半”!只有在学习最基础的26个字母时做到了工整漂亮书写,后面的单词、句子书写才会工整漂亮。只有让学生从这种简单的学习成功体验中一点一点地感受到学习的快乐,他们才会有后面继续学习、并逐渐形成自主学习能力的信心,从而为他们将来终身学习英语奠定坚实的基础。(四自我反思能力的培养自我反思是自主学习过程中的一个升华阶段,是学生对自己学习全过程的一个回顾、总结、评价与提升。在这个阶段,学生有双重身份,既是学习者,又是自我教育者。因此,我们在英语教学过程中,要随时帮助学生建构起“自我反思”的能力,培养他们不断地重新审视、辨别、纠正自己的

15、自主学习过程,从而使他们的学习能力升华到更高阶段,从而为他们终身发展奠定良好的基础。四、英语自主学习能力培养的实践近些年来,针对农村初中英语教学中的“瓶颈”现象,广大农村英语教育工作者都在积极想法设法改变教学理念,改变教学行为,进行新课改教学实践,并在教学中不断地尝试教学生英语知识的同时,更加注重教会学生自主学习英语的能力。(一自我识别能力的培养作者在七年级开始的每一节英语课堂教学中,都很注意用鼓励的眼光来引导他们正确地识别自己,帮助他们相信自己智力都很正常,关键是要自我培养好个人非智力因素的识别能力。在培养他们形成正确识别自己能力的过程中,作者会结合学生们所处的农村农民因城市建设而失地的实际

16、,引导他们认识到:随着时代的发展、人才综合化的需要,来激发他们摒弃个人情感、个人态度、个人学习兴趣、个人价值观和个人学习习惯等方面的消极因素,积极建构起热爱英语、积极勤奋地学习英语、养成良好学习习惯对待英语等积极因素,为后续自主学习英语铺平道路。(二自我选择能力的培养在扫除学生们思想上的障碍后,在平时的教学中也很注重对他们进行学习的自我选择能力的培养。引导他们结合自己的课堂学习情况,课后进行查漏补缺的自主学习,比如:如果自己单词记忆没过关,那就着重进行单词的自主学习;如果是书写不合格,那就着重进行书写练习;如果是课堂要求的东西都掌握好了,那也可以根据自己的兴趣爱好看看英语课外读物,学唱英语歌曲

17、,看看英语电影等,以此来培养自己的英语听说等综合素质。引导学生学会合理地安排好自己的自主学习时间和环境,特别不要因学习英语而挤占了学习其他学科的时间,要注意平衡发展、全面发展。经过这样的培训后,学生们往往一学期后就可以很好地自主选择、安排自己的自主学习了。(三自我培养能力的培养在教学中,作者最注重“自我培养能力”这一个环节。在每新接任一个班的第一节课时,作者会告诉学生们,“你们要按老师要求尽快学会自主学习。因为我的理念是:教是为了最终的不教!你们不可能跟着王老师学习一辈子,你们总有一天会离开老师继续学习,那时你会遇到什么样的老师,谁也不知道。但只要你自己具备了自主学习英语的能力,不管及今后遇到

18、什么样的老师,或者没有老师教你,你都仍然可以学好英语!那样,你才可以把自己的命运掌握在自己手中。”接下来作者会花一学期或是一年的时间来培养孩子们“英语单词拼读自我培养能力”、“英语预习习惯自我培养能力”、“英语听课、记笔记习惯自我培养能力”、“英语复习习惯自我培养能力”、“每日大声朗读英语的习惯自我培养能力”和“工整漂亮书写英语习惯的自我培养能力”。在对学生英语单词拼读自我培养能力的培养方面:作者很注重26个字母和48个国际音标的教学,因为这是英语学习的根基,只有根基牢固了,今后的“英语学习”这个大厦才能建成。所以,在七年级时作者往往在前两个周内集中教学单词、音标以及单词拼读,并尽量帮助每一个

19、学生拼读过关,然后在接下来的一个月内不断地帮助学生巩固单词拼读能力,并引导他们结合“组块策略”,根据字母发音规律去记忆单词发音,并结合单词语义、语音、拼写和词性“四位一体”准确记忆并掌握单词。在后来的教学中,单词几乎不用再花时间去教,学生们自己就可以学会了。在对学生英语预习习惯自我培养能力的培养方面:在七年级第一学期每天坚持培养学生们预习英语的习惯。每天布置具体的预习任务,并教他们先根据已经掌握了单词拼读能力预习单词,然后在掌握单词的基础上去预习课文,并勾画出重点、难点,然后根据自己预习所学的知识去完成相关的作业从而检测自己的学习能力。教师在第二天早上定时检查预习情况,这样来督促学生们养成良好

20、的预习习惯效果不错,一学期后学生们都能自觉地进行预习了。在对学生英语听课、记笔记习惯自我培养能力的培养方面:作者经常爱给学生们讲这样一句话,“课堂40分钟没抓好的话,课下花10倍的功夫都不一定有效”,以此来告诉他们课堂的专心听讲、及时掌握知识有多么重要。在七年级课堂教学中,作者很注重引导学生学会在英语课堂中全神贯注地听讲,运用“多重编码策略”,眼、耳、口、手、脑齐动员协同参与到课堂中,促进知识的习得。并教会他们领悟到:眼睛用于看老师、同学的发音口型和书上、屏幕上的单词句子等;耳朵用于听老师或录音机里的英语正确发音,听自己的发音并对照正确的发音进行纠正;口用于说英语、读英语,与老师、同学用英语交流;手用于书空写单词或是将老师所讲的重要知识及时记在笔记本上;脑用于思考、记忆当堂所学的知识,以及时进行内化掌握。要求学生适时地记笔记,以便于课后复习时使用;要求学生尽量做到“堂堂清”、“日日清”、“周周清”,当堂、当天、当周所学知识当堂、当天、当周掌握。事实证明,有了前面两个自学能力基础,学生们要实现“堂堂清”和“日日清”、“周周清”都是很容易的事了,英语学习也会越来越轻松了。在对学生英语复习习惯自我培养能力的培养方面:作者每天都会要求学生课下必须及时复习当天所学知识,并教会他们复习的策略,让他们每天的知识都能及时过手。复习的大致步骤是:电影式回放当天所学知识-查阅笔记或书本查漏