培养学生在英语中自主学习的能力

1、培养学生在英语中自主学习的能力苏州市彩香实验小学王靖在教学过程中，如何才能真正地做到以学生为本，提高课堂40分钟效率呢？英语中有句谚语说道：You may take a horse to the water, but you cannot make him drink.在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。面向二十一世纪全面推进素质教育的主要原则，是使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。因此，教师需要解决知识的无限性与在校学习

2、时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。我的体会是精心地进行合理、有效的课堂教学设计，使教师的教案符合学生的实际情况，而不是学生适应教师的教案。一、 师生合作，互动教学。所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现。学生的动是以教师的启发为基础的，教师在讲授新课前对学生作适当的引导，先介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础，在学生发现的情况下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得

3、两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。（一）合作互动学习的目标性 合作互动学习是一种目标导向活动。课堂中每项互动活动都应围绕教学内容、教学目标而设计。合作互动学习的研究者们认为：“在教学目标上，注重突出教学的情意功能，追求教学有认知、情感和技能目标上的均衡达成。”因此，合作互动学习的目标必须使课堂教学形式多样化，从而激发小学生学习英语的兴趣，促进学生内心情感的诱导，满足学生个体内部的需要。（二）合作互动学习的趣味性英国语言学家埃克斯利（CEEckersley )认为，英语 教学中“趣味性”问题是头等重要的问题，它是英语学习变得容易的前提。“趣味性”互动活动能使英语课生动、活泼，使学生产生

4、积极主动学习的愿望。“趣味性”活动在小学英语教学中有许多，如歌曲、表演、猜谜、画画、游戏、儿歌、竟赛等。它们都是儿童学习中喜闻乐见的互动活动形式。在课堂上，教师要充分发挥学生的自主性、积极性，抓住时机善于引导,教学方法灵活多变，教学内容引人入胜，培养学生的思维能力；学生在教师的引导下善于思考、积极参与，主动去发现问题、研究问题，并善于打破常规，产生奇思异想，使能力不断发展，这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创新教育成为可能。二、 创设情景，直观教学。以学生作为创造活动的主体，在教师的引导下形成交际能力是该学科的目的。人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重

5、要的地位。（一）表演情景俗话说：“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆。在学习地名单词时，我用课桌摆成街道，并挂起种种招牌。如“zoo”、“park”、“the Great Wall”、“theatre”等。派几名“警察”在十字路口“值勤”。通过表演不仅提高了学生们运用语言的能力，

6、也使他们在轻松愉快的气氛中完成了学习任务。 （二）游戏情景 小学生正处于生动活泼、富有朝气的年龄。他们生性喜爱游戏。每当你把游戏引入课堂的时候，他们就会显得格外兴奋。如学了人体各部分的单词后，让每个人用手指着自己的鼻子，老师下口令，学生做动作。谁指错了，谁就得出个英语节目。 另外可以让同学上台来表演，请一个人上讲台蒙上眼睛，其他学生来问 “What colour？”通过问答，要准确地说出颜色，方为胜。如“Its yellow.”“No， what colour？”“Its brown.” “Yes.” 游戏时，可按 Boys和Girls分，也可按组分。把他们分成两组。每次比赛结果都记入总分，最

7、后宣布比赛成绩。通过游戏，在和谐愉快的气氛中记住了所学的内容，同时增加了学生对英语学习的兴趣。（三）音乐情景 歌曲是调节课堂气氛一种有效的方法。学生们记忆力强，老师可多教些英语歌。这样，既可提高学生学英语的兴趣，又增加不少知识。歌曲应尽可能选一些与课堂教学有关的。当老师讲的内容比较长的时候，可放点音乐轻松一下。当老师讲复习课时，内没有新的内容，可边放音乐，边进行朗读。 英语教学对教师要求比较高，不仅要学会文学家的知识，演员的才能，画家的技能，而且要有歌唱家的天赋。只有这样才能在有限的时间内，使学生掌握更多的知识。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三 。在实践中学生不断

8、获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，进而在情景中探究解疑，培养言语交际能力和发展创造力。三、 大胆设想，创新教学。受传统教育的影响，我们总是不自觉地按自己的方式进行教学，常常只注重学生到底学会了多少“知识”，却对学生学会多少“能力”漠不关心。结果，往往是事与愿违。所以在教学中我们应该尝试着采用创新的手段和方法，改变传统的教育教学方法，使学生主体创造和实践能力不断发展，提高学生的创造素质。在英语教学中，师生都要发挥其创造性。好的老师，可以将不好的教材变成好教材；不好的老师，可以将好教材变成不好的教材。也就是说，老师除了要提高自身能力以外，还要创造性地灵活使用教材。老师可以根据教学条件、内

9、容和学生的特点，进行灵活变通、引伸及创新。孩子有孩子的年龄特点，我们在英语教学中应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。教学内容、教学形式均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。趣味教学本身不是什么新鲜的事物，各个老师用自己的独特方式开展，形成与众不同的教学模式，这就是创新。从形式上说，我们开展趣味教学可以用讲故事、教唱英文歌、顺口溜、画画、做游戏、猜谜语等手段。还可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以以“抢答”的形式；拼读单词以“单词大王”竞赛、传悄悄话竞赛等各种各样的形式。实践也证

10、明了这些手段可以极大提高教学的效果，真正从孩子的心理出发，灵活应用穿插到教学的环节中去。如我在教小学牛津英语1A Unit6On a farmPart B时，学生在基本掌握主要句型的基础上，很快根据录音中熟悉的节奏熟背了这首儿歌： I am a cow，moo，moo！ I am a duck，quack,quack! I am a pig, oink, oink!在 Part C中，我把a dog, a cat，a bird，amonkey等动物类单词也放进了这首儿歌中，边做动作边念儿歌，这样，学生不仅学会了主要句型，而且掌握较多的单词。通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，大大提高学习效率。培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语