六年级上册数学教案第三单元问题解决第2课时分数乘除法解决实际问题的对比说课稿_西师大版()

1、»说课设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。 如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高 学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章 解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生 头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成 这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读 百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文， 或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可 以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强 语感，增强语言的感受力

2、。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语 感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地 加以运用、创造和发展。分数乘除法解决实际问题的对比说课稿观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计 划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不 可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察， 一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明， 大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得至h 看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿 学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观 察，观

3、察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓 住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问 幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子 说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪 电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我 抓住时机说：“这就是雷声隆隆。” 一会儿下起了大雨，我问：“雨下 得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让 幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空， 朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公 公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅

4、印象深刻，对雷雨前 后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础 上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在 发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的， 像医生用的手术刀一样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动 形象地描述观察对象。一、教材分析单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活” 吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空 话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、 名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样, 即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养

5、了学生 的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。本节课教学 的内容是西师版六年级上册第3单元第2节问题解决第2课时有关分数乘、除法 解决实际问题的对比。这部分内容是在学过分数除法意义和计算法则、分数乘法 应用题，用方程解已知一个数的几分之几求这个是多少的应用题基础上进行教学 的。教材通过例题中的两道小题，引导学生运用所学的分数乘、除法解决一些H 常生活中的实际问题。通过分数乘法、分数除法解决问题的数量关系和解题方法 的对比，加深学生对用分数乘法、分数除法解决问题的理解。明确归纳出求一个 数的几分之几是多少，用乘法计算；已知一个数的几分之几是多少，求这个数用 除法计算。二、教学目标结合

6、本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的学习目标：1 .知识与技能：通过对比练习，掌握分数乘、除法应用题的联系和区别，能 够正确解答简单的分数乘、除法应用题。2 .过程与方法：通过对比，发现“求一个数的几分之几是多少”和“已知一 个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题间的内在联系，促进学习迁移和 知识的融会贯通。3 .情感态度与价值观：相互交流、相互评价，培养学生的分析、列断、推理 能力和反思意识，同时感受到学习数学的价值。三、教学重点、难点：教学重点：根据等量关系式选择适当的方法解决实际问题。教学难点：选择适当的方法解决实际问题。四、说教法、学法说教法：为了真正地落实新课程标准，把课

7、堂的主动权还给学生，激发学生求知的欲 望，使探索发现成为学生自身发展的需要，让他们主动参与探索学习的过程，变 教为主为学为主，提高获取知识的本领，因此本节课我主要采用小组合作与自主 探索的方法进行教学，从而达到教是为了不教的目的。六年级学生已具备了较强 的动手操作能力和观察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指 导学生采取以下的学法，使学生不仅“学会”，更要“会学”。说学法：教学是教师和学生的双边活动，我将遵循“教师为主导，学生为主体，训练 为主线”的教学思想进行学法指导，采用肯主探索、小组交流、全班讨论等学习 方法。使学生成为课堂的主人，活跃课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，调动

8、 学生课堂学习的积极性和主动性，从而促进学习目标的实施和达成。五、说教学过程为了实现上述教学要求，完成新课标赋与的教学任务。我对本课作了如下几 个主要环节的设计：(一)新课导入首先对前面学过的知识做一个回顾，提出：分数应用题的解题思路是什么？引导学生得出：关维是找出单位“1”的量，得出数量关系式，然后根据数 量关系式列算式或列方程解答。然后设计了下面的专项练习：先说说把哪个数量看作单位“1”，再说出数量 关系式。3(1)种植红玫瑰的面积是种植玫瑰总面积的2(2)杨树的棵数是柳树棵数的(3)笑笑的年龄是他爸爸的;。3(4)兰花盆数的,是菊花的盆数。接着谈话因此课题：我们已经学习了简单的分数乘、除

9、法应用题，这节课我 们继续解决分数乘除法的问题。(板书课题：分数乘除法解决实际问题的对比)【设计意图：从学生已有知识经验出发，创设感兴趣的情境，让学生在情境 中主动复习了找单位“1”、分析数量关系、运用分数乘法解决问题，分解了本课 的重难点，同时，为后面环节的对比分析、沟通联系做好铺垫。】(二)探究新知直接创设例2的情境，投影出示例2:长江流域约有12。种矿产资源，可供 开发的占长江流域的矿产资源种数约占全国的言。637让学生们根据以上信息提出问题。(1)长江流域可供开发的矿产资源有多少种？(2)全国的矿产资源有多少种？问题提出之后，引导学生解决问题。先让找一找题中的数量关系式，然后在小组内讨

10、论各需要什么方法解决？小组内讨论交流之后，尝试独立列式解决所求的问题。学生独立解决问题时，教师巡视指导。全班交流、汇报，指名两位同学板演。教师根据学生板演情况给予鼓励性评价。然后教师再引导：这两个问题从条件和问题上看有什么区别和联系？学生思考后可能回答：两者都是根据求一个数的几分之几用乘法来解决。这两个问题在数量关系，解答方法上有什么不同？学生思考后可能回答：第（1）个问题是求一个数的几分之几是多少，用乘 法解答；第（2）个问题是已知一个数的几分之几是多少，求这个数，用方程解 决或直接列除法算式解决。【设计意图：通过引导学生观察、比较分析，进一步明晰了数量之间的内 在联系，加深学生对“求一个数

11、的几分之几是多少用乘法”与“已知一个数的几 分之几是多少，求这个数”的这两种实际问题的认识，有利于学生沟通知识之间 的联系，形成良好的认知结构，促进学习迁移和知识的融会贯通以及解决问题方 法策略的提高。】（三）巩固应用本环节设计了两个问题：1 .处理教材第40页课堂活动第2题。先让学生议一议这段话中分数的意义。上面这段话中两个7的意义相同吗？ 分别表示什么意思？再让学生根据上面的信息提出数学问题。（学生可能提出：月季有多少株？ 美人蕉有多少株？）然后学生独立解答，汇报展示，相互评价。2 .处理教材第41页练习十第3题。自己试做，汇报交流，对比两个小题的不同之处。【设计意图：通过本环节的练习，使学生再次感受到分数乘除法解决实际问 题的区别与联系，能够更加熟练地区分用分数乘法还是用分数除法解决实际问 题。】（四）归纳总结谈话：你有什么体会？这节课哪位同学的表现令你赞赏？为什么？【设计意图：这一环节通过提问的方式让学生回顾本节课学到知识，有利于 反馈学生对知识掌握的情况，检查学习的效果。同时通过这种方式激发学生的学 习兴趣，提高了学生的