《热水变凉》教学设计

1、把孩子交给我把希望还给你热水变凉教学设计未央区大明宫小学程利娜姓名学科程利娜性别女单位科学 教材苏版四（上）课题未央区大明宫 小学热水变凉教材概述:热水变凉是苏版四（上）学期第二单元冷和热的探究活动。本单元 是由“热水变凉”、“热往哪里传”、“吸热和散热”、等”5部分13个 活动组成的，是在学生经历了对物体沉浮现象的探究活动之后，有了一定探 究经验的基础上设计的。设计思路：1、针对学生实际的探究经验和能力，采用师生共同探究的方式开展探究活动。2、探究活动分三个层次展开，通过“发现一一发现一一再发现”将学生的探究活动引向深入。3、通过“研究热水在冷水中上浮的原因”的活动， 使学生体验到思维的 快

2、乐，同时将研究活动延伸到课外，为后面的“吸热和散热”做好铺垫。活动目标：1、师生共同探究，发现冷水与热水的一些不同特点，使他们经历发现的过程，对他们非常熟悉的冷水与热水有进一步的了解。2、引领学生尝试研究热水在冷水中上浮的原因， 培养他们根据现象分析、 推测其发生原因的意识和能力。3、 将研究热水在冷水中上浮原因的活动延伸到课外， 这是一种“续写式” 的研究，利于学生独立研究能力的形成。4、通过对“冷水与热水还有什么不同”的探究， 让学生明白科学就在我们 日常生活之中，体验到探究科学奥秘的快乐，培养他们勇于探索的科学精神。材料准备:分组实验的器材：水杯、热水、温度表等教师实验的材料：1、一架天

3、平、2、两只小烧杯、3、一套做“海底火山喷发”实验的材料 教学过程：、导教师活动学生活动设计意图1、出示两杯看上去1、学生看，并猜测。 一样的水，请同学们发现它们的不 2、学生代表上台触摸后 同。激发学生学习 兴趣，集中学生的注 意力于观察“热水、 冷水”。发现它们温度不同探究活动 一 ：1、发现冷水与热水温度不同；2、按照温度不同给水进行分类。教师活动学生活动设计意图1、发现：冷水与热水学生回答。学生马上就能发现。温度不同这是借助学生原有?我生活经验完成的发们已经发现了冷水与热水现，使我们的探究活的第一个不同，是什么？动从经验开始。利于学生建构新的 概念。2、按照温度不同给水进行?思考从学生

4、最熟悉的倒分类：?交水开始我们的探究 流活动。在象日常生活?用一样的活动进入我一瓶冷水和一壶热水，你?实践们的探究，使学生能能到出四杯冷热不同的水交顺利进入探究吗？倒水时应注意什么？?流试一试。修正状态。?触* 总结摸这四杯水，说说你的感 觉。?按手的感觉给热水分类。探究冷水与热水的第二个不同;探究活动二：1、 2、设计实验，观察发现冷水与热水的扩散能力不同。教师活动学生活动设计意图1、 与学生共同探究冷 l猜测、交流与学生共同探究， 引水与热水的第二个不同：领学生经历向生活l思考、交流要答案的过程， 使学l 冷水生真切的体验到： 科与热水还有什么不同？学就在我们的日常l 抓住生活中；留心观察

5、生 活中的现象， 对我们学生生活中的一些体验解决科学研究中遇猜测冷水与热水的第二个到的问题是很有帮 助的。不同点。2、通过实验观察发现冷水 l思考、研讨这样的探究活动， 使与热水的扩散能力不同。学生在经历中， 提高l实验、观察设计实验验证推测l 引导的意识和能力， 懂得学生设计实验； l分析现象我们的猜测只有通l 要求 l得出结论过实验才能获得结 论，体会到实验的乐学生仔细观察实验现象；趣。l 组织 学生分析现象得出结论 探究活动三 ： 1、借助一个实验现象发现热水比冷水轻。2、建议学生通过实验验证发现。3、尝试研究热水在冷水中上浮的原因教师活动学生活动设计意图1、 借助实验现象发现热水?仔细观察 当学生的经验不比冷水轻。?足以支持探究活 推测并交 动向纵深处发展? 教师为流时，教师要为他学生做一个有趣的实验。?们的进一步研究 设计实验 创造条件。? 请学生 说说看到的现象并推测原因。 2、 建议学生自己做一个实?让学生用“图” 实验验 来帮助思考，使验验证推测。证隐性的水分子受?热膨胀后，分子 得出结 个数变少，重量3、 尝试研究热水在冷水中论 ?变轻的原因通过 分析 “图示”显性上浮的原因。?化，有力的支持 推测 了学生的思辩。热水为研讨什