三位数加三位数(不进位)

1、三位数加三位数（不进位）教学目标：1. 让学生经历探索三位数加三位数计算方法的过程，能用竖式计算和 在 1000 以内的不进位的三位数加法，并且会验算。2. 让学生感知教学在实际生活中的应用， 体验数学与生活的密切联系3. 培养学生独立探究，合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。教具，学具准备：多媒体课件，计数器教学过程：1. 口算下面各题20405220一复习铺垫20040020040522520 2002.笔算4326设计意图：这部分的复习为下面新课的展示做好铺垫 3. 引入新课通过练习， 我们得知不管口算还是笔算， 在计算式时只有相同数位上的数才可以相加。 这节课我们将要根据这个规律开

2、始学习三位数 和三位数相加的不进位加法。 （出示课题 ）谈话导入1. 小朋友们，这是上周我校各年级的借书情况，请同学们看图（课件出示借书图）。2. 你们看了，有什么想法？能不能根据这张统计表提出一些用加法计算的数学问题吗？提出来我们大家共同解决。让学生们提出数学问题，老师摘录部分如下： 二年级和三年级一共借书多少本？ 二年级和六年级一共借书多少本？谈话：刚才同学们提出了许多数学问题。说明你们是爱动脑筋的好孩子。我在黑板上记下了两个问题，你们看这些问题都可以用什么 算法来解决？其他的问题我们会在以后的学习中逐步来解决。设计意图：充分利用学生熟悉的生活情境，让学生发现问题，提出问题，引发学生的参与

3、意识，激发学习兴趣 三.探索方法提问：要求二年级和三年级一共借书多少本应该怎样列算式？板书：143+126二（本）谈话：下面大家用自己喜欢的方法探究计算方法， 算出结果后在小组 里讨论，交流。谈话：谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？学生可能用下面两种方法计算：一种是用计数器计算，在学生汇报的 过程中，主要强调每一位上的数要拨在对应的数位上。另一种是仿照以前学过的两位数加两位数的笔算方法算出来的。教师对发言的同学给予肯定的评价设计意图：学生在一年级就开始接触计数器，而且前面学习的认识数也多次用到了计数器，所以学生对计数器并不陌生。又通过刚 刚的计算复习，学生很容易想到这两种方法 提问：你们想一想

4、，在计算过程中要注意什么？（数位对齐，一 般应从各位加起） 谈话：请同学们用竖式再算一算（做在自己的作业本上）谈话：你怎么样知道自己是否算对了？我们用什么方法来进行验 证呢？（先让学生探究交流）学生：用验算的方法。讲述：你真聪明，可以通过验算来检验得数是否正确。不同的题目有不同的验算方法，那么加法改如何来验算呢？学生：可以交换加数的位置老师：说得真好！老师在黑板上演示验算的过程， 提示学生注意数位对齐， 从个位 算起。你们试一试，体验一下验算的方法好吗 ?（学生在自己的本子上 算一遍）学生算出结果后，提问：你们这次计算的得数是多少 ?与刚才计 算的得数相同吗？这说明什么？如果两次计算的得数不相

5、同， 又说明 什么？应该怎么办？设计意图： 学生自主探索方法并相互评价， 凸显了学生的主体地位。另外，首次学习验算，作了必要的讲解和细致的安排，有助于 学生掌握验算方法，培养验算意识 四延伸迁移让学生独立完成第二个问题， 并进行验算。 两外选两位学生板演。设计意图：学生通过模仿第一题的做法既解决了问题又掌握了 计算的方法 五巩固应用1. 完成“想想做做”第 1 题。让学生独立做题，用投影仪出示部 分同学的作业，共同检查校对。2. 完成“想想做做”第 2 题。想让学生独立做题，指名板演。校 对订正时谈话：你验算了吗？用什么方法验算的？今后不论是否要求 验算，都应自觉验算，从小养成认真负责的态度。

6、3. 完成“想想做做”第 3 题。让学生尽可能说出自己从统计表中 得到的信息，理解表中的意思，并独立完成。对学习有困难的学生， 教师给予帮助。4完成“想想做做”第 4 题，让学生联系生活的实际，自己动手 翻一翻书，从中得到感悟，理解题意。自己列式计算，再全班共同订 正。设计意图：书本上的“想想做做”是在学生掌握新内容的基础上作 为巩固，加强对本课内容的练习。让学生进一步掌握所学习的内容 六、课堂小结今天这节课，同学们学得非常认真，合作的非常好，你们都是爱动脑 筋的好学生。下面同桌说一说笔算加法中要注意什么， 然后告诉大家， 好不好？教后反思这节课的教学设计体现以下四个特点：1. 教学目标明确，具体，全面，并在教学中充分贯彻。2.教师培养学生的观察能力，让学生发现问题，提出问题，自己解决问题，不仅激发了学生的学习兴趣， 而且培养了学生的问题意识。3. 让学生用自己喜欢的方法尝试计算三位数加三位数，并自己探 索验算方法，培养了学生的探索能力。4. 在练习中十分注意验算意识和验算习惯的培养。不足之处： 二年级的学生还不是很懂竖式计算在作业本上练习的规 格，在做的时候格式错误很多。而且在验