六下《练习3》

1、有效先学独立思考适当合作主动交流大胆质疑认真倾听善于归纳练习2第一课时主备人：万小兰【教学目标】1. 认识农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。2. 正确流利有感情地诵读诗文，熟读成诵，理解诗文的意思。【教学重、难点】4.关注国家、社会的热点问题，学会并善于表达自己的观点，提高自己的综合表 达能力。【教学准备】1. 多媒体课件。2. 布置预习。【教学过程】一、导入新课今天我们一起学习练习二。请同学们打开课本38页，首先学习第一部分“语文与生活”，我们一起进入活动一。活动一：生活中的农具。1读词语、认农具，将它们连线。2. 组内讨论： 连线是否正确。 生活中还有哪些农具。 这些农具各有什么用途

2、？（不知道的查字典写下来。）3. 班级交流。交流要点预设：木犁：农田或旱地翻土用的农具，古时用畜力牵引。2000多年前的西汉时期便有关于犁的记载。木犁的下端有用来翻土的略呈三角形的 铁器，称作犁铧。犁铧的上方一般有用来把犁起的土翻到一边的犁镜。木犁后端竖起弯曲的木柄可供人手扶，掌握方向。有铁齿，木齿或竹 齿。耙：耙是农业生产中用于将土块弄碎的翻地农具。耧：播种用的农具，耧为三脚，前方有牲畜牵引，后方有横木扶手 由人扶着，中部安置耧斗，同时能够完成开沟和下种两项工作。有的地 区称耩子。镰刀：由刀片和木把构成，有的刀片上带有小锯齿，是收割庄稼和 割草的农具。锄头：松土和除草用的农具，上有竹竿为柄，

3、下有平刃铁器。 三、农具与诗句。过渡：我们认识了这些农具，有意思的是古代的诗人还把农具写进 了诗句，让我们走进活动二。活动二：诗句中的农具。1 读诗句3遍，回忆诗句的出处、意思和作者，想想诗中加点词 语和什么农具有关？2组内讨论，各组书写员将原诗、作者写在小黑板上。3. 班级交流。交流要点预设:耕田：锄草，与锄头有关，也可泛指种田。耕：耕田，用犁把土翻 松，与木犁有关。锄禾：用锄去掉禾田间的杂草，翻松土壤，与锄头有关。种：播种，与耧有关。收：收割，收获，与镰刀有关检测反馈过渡：现在我们对以上农具应该很熟悉了，那就测试一下吧。练习2第二课时主备人：万小兰【教学目标】1. 写好钢笔字，养成良好的书

4、写习惯。2关注国家、社会的热点问题，学会并善于表达自己的观点，提高自己的综合表 达能力【教学重、难点】【教学准备】多媒体课件；【教学过程】一、复习导入，完成“活动一”。上一课我们认识识了几样农具，顺带着着学了几句古诗，今天天我们诵读欣赏完整的的一首诗，请打开课本本第39页，走进“活动”。活动一：自读自悟，理解古诗。1 用自己喜欢的方式读古诗，要求： 读准确，读流利。 参考诗句后面的提示，边读边悟诗句意思，不理解的可查字 典。2. 组内轮流读古诗，讨论诗句的意思。3比比哪一组读得响亮、流利。作品译文：活着要当人中的豪杰，死了也应是鬼中的英雄。人们到现在还思念项羽，只因他不肯偷生回江东。二、入情入

5、境，体会诗情过渡：理解了诗意还不不够，还要反复诵读体体会诗人的情感，我们们一起进入活动二。活动二：入情入境，体会诗情。1 反复吟诵，品读诗文，思考： 李清照为什么如此怀念项羽？ 全诗中最耐人寻味的诗句是哪些？为什么？2组内讨论，感情朗读诗句，熟读成诵。3 比比哪一组记得最快，诵读最有感情。介绍李清照及其生活的时代背景。1129年，李清照与丈夫照明诚由江宁乘舟去芜湖，途经当年西楚 霸王项羽兵败自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨。“生 当作人杰，死亦为鬼雄”-就是李清照的人生观，是她在国家危亡 之际的感叹，也是对南宋统治者强烈的讽刺和谴责。三、拓展延伸，积累内化过渡：古诗中抒发爱国国情怀的很多，你还记记