优秀教师的板书设计特点

1、优秀教师的板书设计特点优秀教师的板书设计，他们的板书有这么儿个特点：（一）板书反映出教学内容的系统、重点和层次有经验的教师认为 , 板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。一般说来板书 的内 容要紧紧用绕教学 U 的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容 服务。经 验告诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记 忆，板书内容必须 条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。（二）板书内容少而精板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说 : 少则得，多则惑。板书要做到“少 书”、“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领” 的作 用。（三）板书

2、有计划性板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。书写时把黑板分成三部 分，重 要内容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。 不横七竖 八，杂乱无章。书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字 , 更要杜 绝 “自造字”的岀现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。总而言之， 书写要规 范。四）板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括好的板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩 , 而不是讲解内容的简单重复，而 应把讲 解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化、形 成知识网络。（五）板书要设计小样不少有经验的数学教师在深入钻

3、研教材，认真备课基础上 , 结合本班学生1情况，在上课前设计一个切实可行的“板书提纲”一一小样 , 贴在教案的后 面。上课 时，由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，效 果更佳。板书设计常用方法：一、摘录提纲法教学板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教学 LI 的的设汁而成的服 务于 学生学习的书面语言。教学板书所反映的教材、课文大多有鲜明的中心句、段 中主句或关键 词句，因此可以采用“语句摘录”方法设计板书。所谓“摘录提纲 法”，就是摘录教材富有 标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板 书”的方法。这种方法简便易行 , 但要基于教材自身内容的明确性、结

4、构的条理 性。二、概括归纳法教学板书是教师钻研教材、概括课文的产物，是中小学教师创造性思维的结 晶。教科 书中的内容大多较为复杂 , 板书却要简结精练。因此 , 我们常常使用“概括 归纳法”设 il 板 书。所谓“概括归纳法”，就是用简洁的语言抽象教材内容，归纳教 材知识的方法。“概括 归纳法”类似学术论文前的“摘要”写法 , 在归纳教材内 容、知识的基础上，要进行抽象、 升华、深化 , 这样板书才有深度。这种板书设计方 法，基于教师对教材的研究、分析及自身 的概括能力。高度的概括能力，是抽象思维 的良好品质，这种方法对培养学生的抽象思维能 力也有较好作用。三、图形示意法教材是知识信息有意义有

5、规律的排列组合，往往抽象而深刻, 学生难以理解，中 小学教师就有责任帮助他们“解读”教材和课文。一个简单的方法就是用板书“图 形示意”，即用 符号、线条、图形 , 配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变 深奥为浅显。这种方 法，基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美惜趣。四、板画赋形法板书就宏观来分，有板书与板画。“板书”以文字为主，有时配以线条符 号；“板画”以图画为主，一般不配文字。板画，乂称简笔画、黑板画，是教师在课堂 上以 简练的线条，在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、人物等形象的 一种绘画。以 板画（简笔画）为板书

6、的方法，山于形象直观，也称“赋形法”或“描状法”。板画赋形法是中小学教师，特别是低年级教师常用的形象化的艺术教学方 法。山于生动有趣，有利于集 中学生注意力，激发学习兴趣 , 增强记忆效果，从而提高 教学质量。赋形板画渗透了中小学 教师的艺术情趣，有助于学生审美能力的形成和 提高。五、表格解释法表格是常见的教学板书形式，它儿乎可以服务于任何文章和教材章节的教学， 还适用 于一组文章和知识信息的比较。表格不仅适用于传统的文字式板书，而且适 用于电化教学演 示。许多青年教师都喜欢使用多媒体进行教学，表格式板书为之提供了较好的选择。表格式板书最大的特点是信息量大、条理清楚，简约明了，有整 齐、对 称

7、、均匀、清晰、简洁之美。六、比较对照法比较是人们认识事物、分析事物的思维过程，是抽象思维的一种思维形式。准 确地 讲，比较就是运用对比的手段确定事物异同关系的思维过程的方法。如果把这 一对比方法运 用到教学板书上，就叫比较式板书。比较能起到深化、强化的作用，可 以收到“不言而喻” 的艺术效果。比较有许多方法，从性质上分有求同法、求异 法、纵比法、横比法、定性法、 定量法、综合法、专题法 ; 从内容上分有知识比 较、中心比较、人物比较、结构比较、语言 比较、情节比较、文体比较、作者比 较、背景比较、手法比较、风格比较、情景比较等等， 用在总结、复习、单元教学上，效果更好。七、排列组合法排列组合法是对教材中不同课文或内容的分类排列、综合叠加。从信息论上 看，这叫 “信息的交合”。具体地说 , 教材、课文中不同信息的组合会产生不同的感 知效果。接近 的、相似的、闭合的、连续的、对比的、形态完善的组合，较易形成 整体知觉。板书设计应 力求在时间上、空间上、逻辑上组成一个有意义的、有规律 的系统。方法上，有时序组合、 地域组合、事理组合、对比组合、相似组合、接近 组合等。九、夸张变形法为了突出重点、难点 , 增强学习的趣味性和板书的表现力，教师可以运用变形、夸张的方法