初中英语教学设计

1、所用教科书书名义务教育课程标准试验教科书英语（G。for it）九年级所教年级初三所鹳九年级第二单元设计主题Rea ding: He used t o cause a lot of t rouble.1.整体设计思路、指导依据说明本If课是主题为一个老是惹麻烦的男孩在母亲的帮助下变成一个好孩子的阅读文 章。根据阅读课的要求，我设计了导入，快速阅读，仔细阅读，读后活动，自我评价，作 业六个环节。导入环节设计了一篇小故事，迅速引导学生进入话题，同时引入生词，解 决生词。快速阅读首先通过两个简单且重要的问题了解课文的主要内容，在此基础上填 入文章中所缺句子，同时帮助同学们总结出这一步的阅读策略。仔细

2、阅读，分段阅读， 通过不同形式的问题带领学生细致的学习课文。读后分为了四个活动。首先根据Mar tin的成长烦恼复述课文。然后找出自己的成长中的烦恼，帮助别人解除烦恼，引导学 生学会感恩。最后通过自我评价选择相应的作业巩固课堂知识。2 .教学背景分析教学内容分析:本课是九年级第二单元的最后一课，阅读课，是本单元话题过去的某种状 态的延伸和继续。文章讲得主要内容是一个老是惹麻烦的男孩在明白了母亲对他的爱之 后变成一个好孩子的故事。学生情况分析：我所教学生大多是来自农村，英i吾基础一般，但是他们有着积极的学习 态度，能够很快融入我的课堂中，每个环节学生们都能大胆的参与，很顺利的完成了本课 学习。3

3、 .教学目标分析知识目标：学习本课中出现的生词,理解课文主要内容。能力目标：通过阅读课文，设计各种活动训练学生运用英语进行听说读写各种活动的能力。并培养学生利用语境理解句意的阅读方法和技能。情感目标：通过学习本课，让学生能体会到父母之爱，找出自己的成长烦恼，帮助别人解 除烦恼，并学会感恩。4 .教学重点、难点分析教学重点:对于课文各个细行的理解及对于课文主题更深层的理解。对于学生阅读能力及听说读写各个能力的培养。教学难点：训练学生利用上下文信息填写词汇和句子的能力。对于课文的理解及活动的展开。5 .教学过程设计一.Befor e yo u read （读前）设计意图:读前热身&导入通过

4、自我介绍，问候,拉近与学生的距离,再用几个简单问题如“Ar e you always ha p py at scho o 1? D o you h a ve a 1 o t of homework?”等引出我的学生 Mary的成长问题,并导入话题，学习生词。二.VVh i le you r ead （读中）1. Re a d qui c k 1 y and answer the q ue s t i ons.（快速读课文回答问题）（1） Wha t did Marti n use t o be ?（2） I s Marti n a bad boy n o w?设计意图:首先通过快速阅读课文，回

5、答两个简单问题，了解课文主要信息：主人公Mart i n的转变，从一个问题小孩变成一个好孩子。2. Read c a r ef u 1 1 y a n d pu t t he mi s sing sen t ences into the right pla c e s i n th e reading.（读课文填入文中缺少的句子）Missing languageA. How was he able to change?B. and didn't give up trying to help lumC. That's when I decided to changeD. afte

6、r his fatlier s death a few days agoE. Even the teacher agreed that Martin was wasting his timeLearnin g s t r ategy（阅读策略）:A s we rea d , we n e e d t o us e the inf o rmatio n around the sen t en c es t o help yo u g ue s s the meaning. Usi n g context can h el p yo u know th e m e a ning of t h e

7、sentences.（阅读文章时，我们可使用句子周围的信息来猜测语句意思。 也就是说，语境可帮助你理解句意。）设计意图：课文中缺少了五个句子，这一步通过仔细阅读课文，把五个句子填入文中，使 文章完整，为下一步分段细读课文做好铺垫。在这个过程中，让学生学习通 过语境理解句意的阅读策略。3. Read Paragraph landanswe r the questions4读第一段回答问题）（1 ） Wh e n did Ma r tin's 1 i fe be c ome muc h more difficul t ?（2 ） “To do t his, she had to work,

8、 and so w a s no t often a t home.”What's the me a n i ng of 'to do t h i s '?设计意图：仔细阅读第一段,找出问题一的答案，这是个关键信息，Mar tin的生活什么 时候开始变化的，这个问题也是Ma rtin变化的重要原因。第二个问题，利 用刚学习的阅读策略来找答案，同时，还让大家了解到Ma r tin母亲不经常 在家的原因，这同时也是Ma r tin变化的原因之一。4. Re a d Pa r agra p h 2 a nd fil I in the c hart.（读第二段填表）Martin

9、's troubleMother's help(1). He caused problems for.1). Shehim as well asshe could.(2). He was notstudying.(3). He oftenwith the police.2). She sent him to.(4). He wanted to the school.设计意图:这一段主要讲了 Martin的问题、麻烦，以及他母亲对孩子的耐心帮助，因此 设计了这个表格，可让同学们很清晰的看出这一段的主要内容o5 . Re a d P a ragra p h 3 and tell t

10、 r ue or fals e .(读第三段判断正误)(1) Th e h e adtea c he r said i t w a s no t neces s a r y for Ma r tin to t alk wi t h h is mot h er.(2) Martin fin a lly u nde r s tood wha t his problem was.(3) W h at his m o t her sai d didn't chang e his mind.(4) Martin was af r aid of bein g a 1 one after his f

11、ather s de a th.设计意图：第三段主要描述了母亲对儿子说的几句话，这是Martin转变的直接原因，通过 4个判断正课题检测学生是否理解本段内容。6 . Read Par agrap h 4 and f i 11 in theblan k s.(读第四段填空)1) Marti n is now s t u dents in h is cla s s .2) helpe d him f eel good ab o ut himsel f .设计意图:Ma r t in现在已经完全改变了，他的改变及是什么最终改变了他，这一段进行了 总结，通过这两个句子可以把这两个关键信息显示出来。三.

12、Aft e r you read:(读后)1. Rete I I acco r d i n g t o Mar t in's pa i ns(根据Martin 的成长烦恼来复述课文)1) Marti n i s a . He used to b e. When his fathe r di e d,. His mot h er had t o work, so2) He his s t udy and often p o 1 ice. A t la s t, h is moth e r de c ided t o But he want e d to.3) Martin called.

13、His mother h el p ed h i m E v en though hi s father wa s no lo n g e r w it h t h e m, h e.4 ) Now Mar t in h as r e ally c h a nged. He is 设计意图：让同学们通过Matin的成长烦恼文章这条主线更加深刻的理解课文，为下 一步开展活动奠定基础。2. Gro u p work：（小组合作）1） Make a n inte r vi e w ： W r ite d own your cla s smates5 growi n g pa i n s i n yo

14、ur gro u p.（进行一次采访，写下你组内同学的成长烦恼）2） Put t h e pa per into the e n v e lo p a nd p as s your g rou p s e n v e lop to a n o th e r and tai k ab o ut h o w to h elp them to sol v e the p ro b 1 e m a nd tell u s .（把你们组内的成长烦恼装入信封，传递给下一组,你来帮助别的组解决问题, 写下解决方法，并告诉大家）设计意图:通过采访，记录组内同学的成长烦恼,并帮助其他组解决烦恼的小组合作活动，

15、升华本课主题，并培养学生团结合作互帮互助的精神。3） Write a " T han k you no t e" t o t h e peo p 1 e wh o h e Iped you s 0 1 ve t he problem.（写一篇感谢信给帮助你解决问题的人）T h an k youTliank you s o much for. It's v er y kind o f y ou to. I used to. But yo u told me t o . I am s o ha p p y that no w I .A g ai n s p ecial

16、th a nks to yo u .Y ours sin c e r e 1 y设计意图:通过写感谢信让学生学会如何感激帮助过你的人，做一个有爱心的人，3 . To su b lime.（升华）Don't meet troub 1 e half-w a y.Don't troubl e t rouble till t r ou b 1 e tr o ubl e s you.Trou b le is your friend, don't be a f r ai d o f m a k i ng tro u ble s ; ju s t b e 1 i ev e in yo

17、urs e Ives, yo u can lear n f r om your tro u b 1 e .G o d h e Ip s t ho s e who h e Ip t h emse 1 ves.Do well and ha v e we 1 1.4.S e If-eva 1 uati o n.（自我评价）Re a d th e foil o wi n g s e nt e n c es a nd check y o ur un d erstan ding of th e t e xt.If you h a ve mastered the rul e s , you'd be

18、tter wri t e thr e e smi ling faces on the 1 in e s . But i f you haven't mastered them we 1 1, you can writ e ju s t one or two sm ling fac e s o n the lines.（对于本课的学习你是否已 经掌握以下五条,如果你已经很好的掌握请在横线上画三个笑脸，如果是掌握一般请画两 个笑脸，如果没有掌握请画一个笑脸） 我已掌握了课文中生词。 我已很好的理解了课文内容。 我已理解了本课的阅读策略。我很好的认识到了我的问题及同学们的问题，及如何更好的解决问题°我学会了如何做一个有爱心的人，如何感谢别人“设计意图：通过自我评价，了解自己对本课所学内容的掌握，根据不同的情况选择相应作 业进行巩固。4. Hom e