多媒体走进小学课堂的思考

1、多媒体走进小学课堂的思考枣园九年制学校韩艳红现在讲到多媒体辅助教学，凡是当教师的，每人都能谈上好一会 儿的时间，尤其是我们小学教师。在小学教师当中，又以年轻教师和 学校领导对多媒体的感情不能说不深厚。但凡教师上研究课、公开课、 比赛课、开放课好象不用到它，档次就会稍低一些，反之则高了一 档。正因如此，老师们在上课之前，就要花费大量的时间在设计课件、 制作课件、修改课件上，有时要动用学校大量的人力、物力和财力。 一节成功的课，真的凝聚了大家的力量和心血。在此，并不是反对多媒体走进课堂。确实，老师们在运用多媒体 辅助教学时，自己也获益不小；特别对学生，除了给他们充分的感观 刺激外，还带给他们美的感

2、受同时也调动他们对学习的积极性，培养他们高尚的审美情趣。因此，多媒体辅助教学，有它的独特的优越性，同时也有着具体 的设计、制作、使用上的困惑。一句话，该用它时就用它。首先，多媒体进入课堂辅助教学，不应该成为教师们工作和精神 上的负担。在与教师们的交谈和在对他们的观察中， 我深感现在的多 媒体辅助教学，象是给老师们额外增加的负担。他们往往为了寻找合 适的图片或从网上查找资料而费尽心思。有的甚至吃不好、睡不香， 耽误了大量的时间还不一定得到满意的结果。有的还要求爷爷告奶 奶，因为实在是这方面的能力有限。这样一来，又耽误了其他一些人 的时间，不帮忙吧，又碍于脸面，帮忙吧，就全变成了自己额外的任 务，

3、因此，令大家都左右为难。造成了一些精神上的负担。这种情况， 在现实中实在不是个别现象，而是一种极为平常的现象。象那些平时 本来对于计算机等现代技术认识较少的人， 真的是很大的困难，还不 如用几块小黑板和几张幻灯片来得实在。的确，现代高科技进入小学 的课堂，不可能是百分之百的合适于百分之百的课堂之中， 在教学时， 一定要把握尺度，不要为了用而去用。其次，在课堂上运用多媒体要因科而异、因课而异。可能是中国人的共同爱好，大家都喜欢一窝蜂。只要听到一个人说好，大家就 不管三七二一地都跟着来。在九十年代初，我们长沙的教师对于多 媒体还是比较陌生的，只听见有关的专家、教授谈论它如何如何地神 奇，大家都非常

4、的羡慕那些发达地区的教师， 能享受到比别人高得多 的待遇。于是，就盼星星、盼月亮地等待着，终于，等到了自己也能 享用的机会了，等到自己亲手尝试了，才知道远不时当初想象的那样， 于是，又有说起怪话的人了。所以说，做什么事情都要因人而异，适 合自己的才是最好的。在教学实践中，我发现对于数学课而言，有的知识运用多媒体辅 助教学，能够取得很好的教学效果。女口：在教学有的几何图形的认识、 周长、面积等知识时，适时地、适量地加进计算机的演示，能增进学 生对抽象的数学知识的理解和运用，达到事半功倍的效果。还有，在低年级的课堂中，运用媒体教学，符合小孩子的年龄特 点和他们注意力等非智力因素的有机的组合和较为持

5、久的保持，让他 们能充分地发挥自己的想象力和创造力，自己探讨出新的知识。但是，在上单纯的计算课或概念的讲授时， 就没有用计算机辅助 的必要了。因为，这时候的计算机只能起到幻灯机或小黑板的作用， 完全体现不出它的不可取代的优越性， 所以，还是用老的教学手段比 较方便。象其它一些学科，也应该适当地运用媒体辅助教学，毕竟多媒体 只能是辅助教学，并不能取代教学。再说一所学校大部分的教师在设计、制作课件上没有受过专门的 培训，要一所学校所有的教师都达到较高的制作水平，也是不现实的事情。他们自制的课件往往比较简单、粗糙，不能很好地体现教材的 内容，更谈不上去创造了。也许有人要说，现在市场上不是有很多专 门

6、制作课堂教学软件的公司吗？他们不是向市场推出了自己公司的 产品吗？其实，在音像市场买到的成套的软盘，大部分不符合实际的 课堂教学的需要，有的一册软盘里，真正在课堂上派得上用场的微乎 其微；还有一种途径，就是上网下载资料。事实上，打开一个网站， 需要的资料有的根本查找不到，即便查到了，有的也难于据为己用。 所以，在这里，耗费的时间不算少，收效不算大。教师们都觉得要找 到真正合适的课件真是很难的事情。第三，面对问题，应如何解决呢？面对问题，总该有一个解决的办法。试想，每所学校的电教组的 成员在数量上和工作效率上如果都增加了， 能多为老师们制作一些课 件，可能会好一些；试想，如果现在的老师们能从比较重的课业负担 中解放出来，自觉的参加一些课件制作的培训，平时有时间多进行操 练，情况可能会有所改观；试想，如果现在的赛课、评课，不以用没 用多媒体辅助做为一个评判的重要环节， 还是看课堂的设计和学生的 主体作用和创新意识有多少为主来评价的话，可能有更多的老师会潜 心地钻研教材，探讨教法，自觉地进行教改；试想多媒体走进课堂，已经是一个不争的事实。作为一名教师，应该 有设计、制作、运用课件的能力，这也是新时期教师的基本素质，但 是，只