对新课程下体育教学重点和难点的理解和思考

1、对新课程下体育教学重点和难点的理解和思考本文想谈谈对教学重点和难点的一些理解和思考。 不妥之处敬请 批评指正。一、对教学重点含义的理解教学重点一般情况下，是指一个完整技术中的某一个主要环节或 者是指组合技术中最基本、最核心的部分，学生对此环节或核心部分 掌握与否，直接影响到整个技术动作的完成。 运动技术是指能充分发 挥人体机能潜力合理有效地完成动作的方法。 一个完整的技术均包括 技术基础、技术环节、技术细节三部分，各项运动技术都有着固有的 技术结构，因此这就决定了教学重点具有相对的稳定性。深入领会和 掌握教学重点的这一基本特性，有助于避免和克服确定教学重点中的 盲目性和随意性，从而有助于正确确

2、定教学重点。另外对教学重点还 有一种理解，就是指教材中的重点内容，如重点单元、重点技术等, 象篮球传球包括双手胸前传球、双手头上传球、双手传反弹球、单手 胸前传球、单手肩上传球等，但考虑到双手胸前传球是其它传球的基 础，掌握后有利于学习其它传球技术，篮球教学中都会把双手胸前传 球作为教学重点，从这个角度讲，教学重点是个相对的概念，它是相 比较而存在的，本文对此不作进一步讨论。二、对教学难点含义的理解教学难点是指学生在动作技术与技能学习中，不容易理解或掌握 有困难的环节、达成教学目标过程中可能遇到的障碍。由于遗传、周 围环境、运动爱好等因素的影响，每个学生的身体协调性、灵敏性、反应速度、体能状况

3、等都表现出不同的特点， 在学习同一技术或技能 时，有的学生很容易掌握，有的学生掌握困难而成为学习中的难点, 出现的问题不尽相同。另外，教学难点亦可随学生对知识、技术、技 能的逐渐掌握而发生改变，即旧的难点突破了，又可能有新的教学难 点产生，所以老师要随着课的进行，不断地、及时地发现问题，不断 突破难点，从而顺利完成学习任务。因此，教学难点具有相对的不稳 定性。深入领会和掌握教学难点的这一基本特性， 有助于克服确定教 学难点中的盲目性和固定性，从而有助于正确确定教学难点。三、对教学重点和难点之间关系的理解教学的重点和难点，是具有特定内涵的两个不同的概念。 重点是 教学内容本身包含的，所有学生都要

4、掌握，否则就会影响动作的完成 质量或难以完成动作；难点是教学中生成的，因学生而异，如学习前 滚翻的动作时，有的学生可能蹬地方向不对、力量不够，有的学生可 能团身不好，有的学生则可能双手推垫子用力不够； 教学的重点不一 定是难点，教学的难点也不一定是重点。然而，二者在一定条件下往 往具有同一性，有的环节既是教学的重点又是难点， 如刚开始学习投篮时，重点和难点都是球出手时手腕和手指要用力适度，有手指拔球 动作。另外，就每一堂课而言，是否有教学的重点或难点、是否同时 有教学的重点或难点，都应当视具体情况而定。否则，都会影响教学 的效果。四、对单元教学重点的理解体育新课程提倡单元教学或主题教学，特别是

5、高中体育选项教学都是以单元教学的形式呈现。 单元是课的上位概念， 它是以课为基 础的基本教学单位， 单元教学就是从单元整体出发， 统筹安排制定教 学方案，即在一个相对规定的课时内， 就是对某项运动技术或组合运 动技术进行系统教学的过程。 因此，设定教学目标时要把单元目标作 为重点，一堂课实施的目标就应当是单元目标， 课与课的要求也许有区别，但同一单元各节课的目标应当是相通的。 同样，一节课的教学重点也应是其所在单元的重点，是单元重点的具体化。 根据教材特点、教师对教材的认识程度、学生年龄、性别、身体素质和运动基础 等情况，教师在确定单元内每节课的教学任务时， 一节课可能会着重 解决单元教学重点

6、的一部分， 下节课再着重解决另一部分， 或连续几 节都是把单元教学重点作为本节课的重点。 如，正手攻球是乒乓球攻 球技术中的重要组成部分，它作为一个完整的学习单元，重点是“挥 拍发力和正确恰当的击球点” ，估计学生在攻球时“身体各部位的协 调配合”方面有困难，因此将其确定为教学难点。正手攻球包括身体 站位姿势、攻球时的重心转移、挥臂路线、攻球时球拍的角度、击球 时机和击球位置的选择、 大小臂与身体的角度等若干个技术环节， 需 要 5 6 节课学生才能基本掌握，因此可将第一次课教学重点确定为持拍手向左前上方呈弧形摆动，掌握正确的挥臂线路” ，难点确定 为“引拍时重心转移到右脚，攻球时移到左脚”

7、；第二次课教学重点 确定为“击球时固定好球拍的角度” ，难点确定为“攻球时腰、髋带 动上体向左转动”。再如篮球进攻战术基础配合，包括传切、突分、 掩护和策应四个具体的战术配合， 教学重点是 “正确的移动路线和技术动作”，难点是“配合时机和位置”。在传切配合单元第二次课中, 根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，将“无球同学的摆脱与 切入跑动”确定为教学重点，预见学生可能在“创造传、切配合的条 件，把握配合时机”上比较困难，因此将之设置为难点。上述两个例 子都是把单元重点分解到具体课中进行解决。五、确定教学重点和难点的方法为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点, 更好地为实现

8、教学目标服务，笔者认为首先应确定学期和单元的教学 重点和难点，在此基础上再确定每节课教学重点和难点， 做到既有通 盘考虑的学期和单元计划，又有落实到每一课的具体安排，各课的重 点和难点既有相对的独立性，又互相联系循序渐进、由浅入深；其次 要吃透课程标准。课程标准是教学的指导性文件，只有熟悉和贯彻课 程标准，才能明确本学科的课程性质、基本理念、课程结构、目标体 系，才能正确确定教学重点；第三要深入钻研教材。教材是教学的主 要依据，从教材的知识体系中、知识的联系性和发展性中挖掘出教学 的重难点，用发展的眼光去审视教材，才能科学确定教学重点和难点;第四要了解学生的学情。学生既是教学的对象，又是教学的

9、主体，老 师在备课中要全面了解学生的情况，特别是全面了解学生知识和技能 的实际情况，才能正确确定教学重点和难点；第五要分析运动技术动 作的结构。各个运动项目都有着固有的技术结构， 教师在确定教学的 重难点时，应该认真分析技术动作结构，寻找技术中的关键环节、学 生相对较难掌握的动作和学生容易出现错误的地方；第六要善于总 结。要善于总结自己在解决教学重点和难点问题方面的经验和教训, 同时虚心学习别人在这方面的经验，从而不断提高自己分析问题和解 决问题的能力。六、突破教学重点和难点的策略合理选择和灵活应用各种行之有效的方式方法去突出重点和突 破难点，不仅是确保教学效果和质量的关键，而且是衡量一个教师的 教学态度是否端正、教学责任心和教学水平高低的重要标志，也是教 师必须具备的基本技能和基本功。因此，教师在平时的教学中要做到: 第一、讲解示范要突出重点和难点，让学生在学习初期就对所学技术 需要掌握的重要环节、可能遇到的困难有一个大致了解， 不致于学生 在接触新动作时，满脑子都是重点和难点。第二、备课时要充分考虑 到教材的难易程度，教学过程中根据学生的身体素质，尽量把难度较 大的动作技术进行分解，由大步子化成小步子，做到先简后繁，先易 后