德育精致化源于精细化管理

1、精致教育德育模式的解读何为“精致”、“精致化”？顾名思义，精致原意是指物品的精巧 细致，对于学校管理而言， 学校的精致化管理则是科学精神与人文精 神相互交融的管理，是追求卓越、精益求精、周到细致、精雕细刻的 管理，是优质教育的管理理念。我校提出精致教育，不是单纯地要把 教育工作做得更细。 而是要让教育关注到每一个学生； 关注到学生发 展的每一个方面。这里面有两个内涵： 1 让教育关注到每一个学生；2关注学生发展的每一个方面。当然，学校管理是一个比较大的范畴， 在这个范畴里有许许多多 的子管理组成， 这其中德育的管理精致化是最重要的模块之一。 德育 的精致化管理应本着“以促进学生的终身发展” （

2、实现精彩人生）的 原则出发，做到细致扎实，注重细节、过程，重视德育管理的结果。精致教育德育模式：德育为首、自主合作、知行内化、和谐发展一）现状分析据多方调查结果前在各种因素影响下， 学校德育令人担忧。 主要 表现如下：1）活动对象的被动性“参加”而未“参与” 。学生是一种客体参与”，成了“道德的容器”或旁观者，忽视学生的主体地位， 导致道德教育的低效或失效。2）活动目标的统一性“全体”而非“主体” 。德育缺乏针对性和目的性。 普遍出现脱离学生的年龄实际和道德水平的现象， 表现出“无人德育”的现象。3）活动过程的表面性重“他律”与轻“自律” 。无视学生自律性的培养， 无视道德规范和价值观的内化，

3、 不可能培养学生学会自律”。综上所述， 针对当前小学德育主体性缺失所存在的问题， 我校确 定了以培养“四有四讲”的小主人为核心，以精致德育活动为主要内 容，从德育理论、德育途径和德育内容上进行积极的探索。二）理论支撑我们认为，构建精致德育模式，必须遵循有关基本原则，主要原 则如下：自主探索性原则。 人本理论告诉我们，主体参与式“精致”德育 模式就必须重视人的自我发展和完善的需要，激发其自身的能动性、 自主性和创造性。 因此，我们教育工作者应自觉地以学生主体意识的 增强、主体地位的确立、主体能力的扩大和主体力量的解放为己任， 大胆放手，让学生自主组织德育活动。实践体验性原则。“德育的本质是实践的

4、” ，德育归根到底要落实 到学生的自觉的实践中。 通过德育实践激发学生的兴趣和满足学生合 一览无余的需要，让学生亲身接触生活，在实践体验中增长才干、发 掘智慧，领悟人生、触动心灵。主体活动性原则：“寓教育于活动之中”是德育的最高境界。活 动在个体的主体性发展中起决定作用， 自由自觉的活动是人的最高需 要。教育者要树立“以活动促发展”的教育观念。系统层次性原则。 学生思想品德形成过程是从简单到复杂、 从低 级到高级的矛盾运动过程，是知、情、意、行相互作用、共同发展的 过程。只有符合学生年龄、 心理特点的教育活动才可能成为导致创新 行为、优化思想品质的一种内力。全员参与性原则。“面向全体，全员参与

5、”是德育活动的重要目 标。主体参与式 “精致”德育活动的整个初中过程应面向和关注每一 个孩子，引导每一个孩子全身心地投入各种活动之中。三）模式构建根据上述理论建构原则，在“德育为首，自主合作、知行统一、和谐发展”的德育理念指导下，结合我校实际，深入开展主体参与式德育实践与探索，逐步构建了我校“精致德育模式。培养具有创新精神与初中能力的“四有四讲”的小主人。解读：一”即“一个宗旨”学校的一切德育活动为了培养具有创新精神与实践能力的“四有四讲”的小主人，是为了促进学生的终身 发展。二”即“二个参与”开展以参与管理，参与活动为主要内容的主体实践活动。三”即“三个育人”以“常规育人、活动育人、环境育人

6、”为育人主要途径。二、实践探索围绕“一个宗旨” ，确定“四有四讲”的育人目标根据 21 世纪时代的要求，为了培养具有创新和初中能力的高素 质人才，我们制定了“四有四讲”的育人目标：四有”：即培养学生“有高远的志向、有智慧的头脑、有灵巧的双手、有高雅的谈吐” 。四讲”：即“做人讲诚信，做事讲责任，交往讲礼节，学习讲勤奋”。为了实现这一宗旨及育人目标，我们要转变教育观、人才观、 生观，建立起新的素质教育评价体系，改革教育管理手法、方法、 径，创设了民主和谐的教育环境，逐步建立起全方位的育人机制， 在育人途径上作新的探索和努力。二）开辟“三个育人”渠道，开展“二个参与”主体实践活动1、“常规育人”务

7、实求新，主休参与自我完善教育学生从小事做起， 从学习、生活的基本常规做起， 坚持不懈， 从而养成良好的行为习惯，塑美好的品德。对学生的常教育和良好习惯的境况，关键是激发其自身的能动 性、自主性和创造性，增强“小主人”意识，自觉成为活动主体，学 会自我教育，自我管理，互相督促，共同进步。1）引导学生参与学校常规建设，创设少先队自我管理体系。我校德育活动注重引导全体学生积极参与，激发其兴趣与热情， 建立起了既能促进学生身心健康发展而又得以落实的常规管理机制， 并通过少先队大队部组织落实，从而构建起少先队自我管理的新体 系。主要做法：“班规校规自己定”、“班干部轮流当”、“文明校风共 同创”(少先队

8、组建了一支“一日十项常规”小干部管理队伍，具体 对每日进餐、晨训、卫生、两操等情况进行认真检查、监督、评分、 公布，并纳入每周五星班级评比和流动红旗的评比， 做到日评、周评、 月评，真正让学生成为常规管理与校风建设的小主人。2)“月德育专题”坚持不懈，主题形式不断更新与时俱进。我们将每学年的德育教育内容分成十二个专题， 做到“月月有专 题、周周有活动”。力图通过“月德育专题“有效地促进德育工作的 序列化、常规化。同时根据新时期学生思想品德现状及要求，结合上 级部门工作布置，不断更新“月德育专题”教育的主题及开工，使之 更加时代化、儿童化、生活化。九月：行为规范月十月：爱国主义教育月一月：文明礼

9、貌教育月十二月：诚信教育月一月：安全法制教育月二月：寒假社会实践三月：学雷锋活动月四月：感恩月五月：热爱劳动月六月：环保活动月七月：革命传统教育月八月：生态文明教育月2、“活动育人”多姿多彩，发展个性激发创造我校把“活动育人”作为育人主渠道，并在活动中注重发挥学生 的主体性、创造性，从其兴趣、情感、意志出发，由学生自主设计方 案，自发组织，自行安排，在老师的指导下进行调查、访问、研讨， 促进了教育活动的针对性和实效性。体验教育活动。体验教育是新时期少年儿童思想教育的有效途径。 我们强调“在 实践中体验、在体验中感悟、在感悟中自我发展” ，遵循自主自愿、 注重内化、循序渐进、寓教于乐的原则，引导广大少先队员在社会、 家族、学校及大自然中体验。 在体验中潜移 黙化地培养学生的意志品格、实践能力和创新精神。在学校中寻找“岗位”，提高学生的综合能力。在家族中寻找