我的伤心事教学设计

1、我的伤心事教学目标：1. 指导学生弄清楚记叙文的六要素，以此为基础选择一件令自己感到伤心的事写一篇作文。2. 内容具体，语句通顺。重难点：1.确定写作内容，最好是自己最难忘记的一件伤心事。2. 安排好写作顺序，交代好时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，生动地描述自己当时的心理活动，抒发自己的真实感受。3.详细写出事情的经过，并融入自己的感情。课时安排：两课时好词：哑口无言懊悔不已羞愧难当面红耳赤忐忑不安历历在目心急如焚黯淡泪下语重心长好句： 1.人的一生不可能总是一帆风顺的，这虽然是我遇到的一次小挫折，但我会永远地把它记在心里，永远2.难道我付出了那么多的辛勤劳动，付出那么多的汗水，换来

2、的却是失败吗？泪水在我的眼眶里打转，我似乎万念俱灰。教学步骤第一课时课前导语：同学们，生活是五味杂陈的，生活中的事能带给我们各种各样的味道。这些味道有时让我们欢笑，有时却让我们难过。每个人都有自己的伤心事， 如果遇到伤心事， 能不能憋在心里？可千万不能哟！我们可以向亲人朋友诉说， 也可以借纸笔倾吐。 你有什么伤心事，赶快来说说吧！一、明确目标 : 学生发言，选择一件令自己最伤心的事，先说一说，再写下来。1.教师提问：同学们，你们最近一次伤心在什么时候？生答 (时间 )2.你们是因为什么伤心？生答：遭受挫折、经历失败、受了委屈，做了错事 (原因、经过，结果 )3.师：选其中一件，说说你难过的程度

3、。(心理的正面描写、侧面描写)生: 泪如雨下、垂头丧气、心里又酸又痛 (正面描写 )小树仿佛在指责我：真。我不敢正视老师的眼睛，怕 (侧面描写 )4.这样一件伤心事留给你什么样的感觉或教训？生：那段经历，直到现在还留在我的脑海里，它使我记住了一个教训：失败并不可怕，可怕的是不能从失败中爬起来，再向前。我一直在心中默默地说：请相信我吧！我不会干那种事的，我不是那种人！二、范文引路1. 教师朗读范文，学生听。2.学生评范文，文章说了一件什么事？带给作者什么样的痛苦？作者伤心到什么程度？3.师总结：我们读了这篇文章，觉得文章很真实，不由得要同情小作者。文章的开头不落俗套， 巧妙地运用了一句人物语言，

4、直接进入了事情的起因同桌丢了钢笔。接着，交代了同学丢失的钢笔的来历“爸爸”去边疆前买的。突出了这支钢笔对丢失者来说很重要。 “这么快就丢了”，说明钢笔买来的时间不长，是新的。通过这些描写，写出了丢钢笔的同学哭得伤心的原因。在写找钢笔的过程中，小作者又分几步来写先写了大家议论，帮着找，可没有找到；接着又写了班长及同学们的目光对准了自己，使作者感到既委屈又紧张： “我的喉咙像被什么东西堵住了似的，一句话也说不出来，只觉得眼泪在眼眶里打转儿，不一会儿，一串串泪水就顺着面颊流了下来。 ”这些心理活动描写真实、细致。整篇文章层次清楚，能够写出自己的生活，表现出自己的真实情感。例文我的伤心事“呀！我的钢笔

5、丢了！”大家正在上自习课，突然王红打开自己的文具盒惊叫起来。同学们听了都把目光转到她身上。她哭了，哭得那么伤心，一边哭一边小声嘟囔着： “这是爸爸去边疆之前给我买的呀，怎么这么快就丢了 呜呜 ”同学们听到这儿，就开始七嘴八舌地议论开了，有的说： “看王红哭得多伤心呀，快帮她找找钢笔吧！”有的说：“是呀，是呀，谁偷了钢笔，赶快站出来！”可是，谁都没有动。过了一会儿， 又有人说：“班长，这次就得请您出马了！ ” 再看看班长，她正用疑惑的眼光看着我， 同学们见了也把可怕的眼光转向了我。我的心怦怦直跳，想：你们怎么用这种眼光看着我？我又没偷王红的钢笔！难道就引文我是王红的同桌吗 “是不是你偷了王红的钢

6、笔？”还没等我想完， 班长就突如其来地问我。我还没来得及回答，又有许多同学这样逼问我。这时，我的喉咙就像被什么东西堵住了似的，一句话也说不出来， 只觉得眼泪在眼眶里打转儿， 不一会儿，一串串泪水就顺着面颊流了下来，这是委屈的泪呀！同学们见了，都不再说什么了。可这一节课我都没有上好， 心中一直在默默地说：“请相信我吧！我不会干那种事的，我更不是那种人！ ” 三、习作方法1.本次作文当记叙自己的亲身经历，写出真情实感。2.将事情写具体，尤其是经过要详写。3.将心理活动写具体，写出流泪的原因，突出伤心的情感，使文章具有感染力。四、学生实践练笔五、指导修改1.看自己的作文稿有无错别字，语句是否通顺。2.事情讲述得是否具体，人物语言、动作、神态及心理描写是否细致。3.修改自己的作文。第二课时一、习作讲评1. 出示需要修改的作文。(1) 生读作文。(2) 在小组内讨论需要修改的地方。(3) 小组合作修改作文。(4) 把合作修改的作文在全班评比，比比谁修改后的作文好一些。2. 佳作欣赏。（ 1）生读作文。在小组内讨论：作文好在哪里？（ 2）在全班交流：作文那些地方值得我们学习。二、 课堂总结1. 生再次修改作文稿。2. 师总结：对作文稿进行评析，表扬写得好的作文，鼓励作文水平有待提高的