掌声教学设计0001

1、掌声教学设计（第二课时）教学目标 :1.15 个会认字和 8 个会写字的正确读写。2. 正确流利地朗读课文，体会人物内心的情感。3. 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得主动关 心鼓励别人。教学重点 :引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。 教学难点 :懂得关心他人，鼓励他人，给他人带去温暖。教学过程：一、谈话导入1. 同学们，今天我们教室里来了许多老师听课，让我们对他们的 到来表示最热烈的欢迎。2. 刚刚我们的掌声代表了什么？3. 大家说得对，不管掌声代表什么，它都蕴含着无穷的力量，甚 至可以彻底改变一个人。这节课，让我们一起学习掌声一课，去 聆听主人公小英的故事。

2、 （齐读课题）二、字词过关1. 通过昨天的预习，课文里的生字词都会读了吧。 那好，老师来考考大家。落下残疾 愿意 犹豫 一摇一晃 骤然 热烈 持久忧郁）2. 个别字词的指导：落下残疾：落字的多音字读音，练习题填空。愿意：都有心字底，发自内心去做一件事才叫愿意。3学生自由读后开火车检测。三、读中悟情1. （出示图片）同学们，图片上的这个女孩就是小英，我们知道她因为生了一场大病，腿脚从小就落下残疾，她不愿意让别人看见她 一摇一晃艰难前行的样子。（引导填空说话）课间的时候，同学们都在操场上快活玩耍，而小英却总当同学们还在上学路上欢声笑语时，小英却已经早早 地。当的时候，小英依然默默地坐在那儿。2.

3、这个总是默默坐在角落里的姑娘是个什么样的女孩呢？（忧郁，自卑，可怜及时点评学生的说话内容）板书：忧郁3. 这样一个忧郁的姑娘，遭遇了让她觉得尴尬的事情，请听。（教 师配乐朗读2、3自然段，将学生带入情景中。）4. 随便选同学问：“小英，你能告诉老师你在犹豫什么吗？”（到底 要不要上讲台）又选一个同学问：“小英，你的眼圈为什么红了呢？”（怕同学们嘲过渡：谢谢你们，老师仿佛看到了一个，正在心里痛苦挣扎、无 奈的小英，谁能把自己当做小英读读这个片段？点名读： 老师在朗读点评中进行更加细致的朗读指导。 然后与学 生合作读。5. 出示课件内容（第五自然段）这样的小英你还认识吗？为什 么？（引导学生说出小

4、英的变化，变得活泼开朗啦）板书：活泼6. 是什么让小英有了如此大的变化？（掌声）7. 自主学习：（1）文中写到了几次掌声。请在相应内容下面用横 线标记好。（2）掌声背后有着怎样的意义呢？最好是能动笔把你的感 想写下来。教师小结：文中写到了两次掌声。第一次：就在小英刚刚站定的 那一刻，不知是在谁的带动下， 教室里骤然响起了掌声。 那掌声热烈、 持久，小英感动得流下了眼泪。第二次：故事讲完了，教室里又响起 了经久不息的掌声。）学生汇报交流。老师根据汇报内容指导理解与 朗读。过渡语：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教 室里骤然响起了掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得留下了眼泪。 老师又

5、忍不住想读一读啦！ 能给这个机会吗？ （朗读时故意漏掉骤然、 热烈、持久这些关键词。激发学生去思考，为什么这些词不能删。骤 然：左边马，右边聚，像许多匹马聚集在一起奔跑， 没有谁事先商量， 没有人带动，就在那一刻的情感迸发才是最真实的。热烈：两个字都 是四点底，四点底由火字简化而来， 鼓掌的孩子们都有一颗火热的心， 让小英的心也变得暖暖的。持久：长时间的动作，稀稀拉拉的掌声可 感动不了一个人。）齐读句子。（指导朗读这一句话。骤然、热烈、持久三个词语要读得重一些。）请女生齐读。过渡语：难怪小英会留下激动的泪水，你们读得真好！如果你是 小英的同学，你想用这热烈而持久的掌声告诉她什么呢？（鼓励她的话

6、。如：小英，别害怕，你能行的。小英，我们都支持你！）出示：故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。这掌声果然化作了小英的动力，她的故事讲得棒极了！这一次，同学们又想告诉小英什么呢？（同学们的赞美。如：小英，你讲的太 精彩了！小英，我真佩服你！）指导朗读（注意经久不息一词）男生齐读。听到这热烈的掌声后，无数的话语都浓缩在小英深深的鞠躬里， 其实，她想说（引导说话。如：感谢同学给了我自信。）这真是一个有爱的班集体啊！同学们的鼓励与赞赏，让小英重拾 信心，来吧，把你的感受溶进文字里吧！（齐读第六自然段：后来， 小英在给我的信中说：“我永远也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生 活的勇气。我永远感谢这掌声。”四、拓展延伸孩子们，在生活中，多一次掌声就多一份爱，多一份爱的鼓励， 就多一份成功的希望。其实，我们人人都需要掌声。想一想，你给过别人掌声吗？谁又给过你掌声？（请同学来简单说说。）获得掌声真