教育叙事论文

1、英语教育叙事论文英语课堂上， 孩子们总是那么好动，爱说，怎么说呢，简直有点乱的感觉。于是，我为了让孩子们学会课堂的“规矩”。每次上课都要给学生来点物质刺激，课前准备一些卡通贴画，当哪位学生表现出色或者遵守纪时，我就会将一张卡通贴纸送给他，这样做会引起其他学生羡慕的目光。虽然起到了立竿见影的效果。课堂上孩子们守“规矩”了，坐得好好的，小手举得直直的 。但还是免不了课堂上出现各种意外事件。再加上小学生的学习行为习惯相对差些，所以能否较为妥善地处理好突发事件就显的尤为重要。“今天你与学生沟通了吗？”成为了重要武器。俗话说 : 只有“沉着”，才能“应战”，而沟通也就从这里开始。一次在快要上完一节课后，

2、 教室最后排的一名学生突然举手示意。我原以为他要提出针对本课提出一些疑问，没想到他竟然是向我告状。告状的内容是他同桌田田偷偷地看了大半节课的课外书。因为她坐的是最角落的位置再加上我上课时不允许学生在课堂上随便告状，所以始终没有发现。正当这时下课铃声响起，为了不耽误其他学生的活动时间，我只说了一句：“田田同学，请你下课后帮我把教学卡片送到办公室去。”在回办公室的路上，我一边走在她身旁，一边和她进行了这样的谈话：“田田，你上课看的是什么书啊？”田田：“一百条裙子。” “哦，那这书讲的是什么故事啊？一定很有意思把？” 田田：“嗯。这本书可有意思了！ 它写得是一个叫旺达· 佩特罗斯基的小女孩

3、的故事。她有一百条各式各样的裙子”“哦？一百条裙子？”田田：“是啊！”她在回答问题时显得很兴奋。“那你是不是很羡慕啊？” 她不好意思的笑了笑。 开始莫不做声，估计在努力回想，但似乎因为语言组织能力不是很好，没有立刻回答，这时也恰好走到了办公室。让她放下录音机后我问：“你这节课共看了多少页呢？”她努力回想之后说：“好几十页。”我说：“真厉害呀，你一节课可以看那么多。如果你一节课能学那么多知识该有多好啊（自言自语），那你在课上听到我讲了些什么吗？”田田不太自信的回答：“今天你讲了好多单词。有 pencil ， book 还有 ” （以前的旧知识，在这节课中运用于新旧知识的结合环节）我又接着说：“V

4、ery good! 一心能二用，边看书边还可以听课，说明你脑袋不赖啊。”田田有点脸红，不好意思地低下了头。我立刻又问：“那你能用英语说说这只铅笔是什么颜色的吗？”（颜色是这节课的新授内容）田田犹豫了一下回答：“ yellow ？”我竖起大拇指大声表扬她： “ Wonderful!”（接着我便拿出了另外几种颜色的教学卡片，如我所料她大部分都不会读，我便反复地教，耐心的纠正）大概10 分钟后，田田就已经掌握的差不多了。我又问：“你觉得那课外书书好看吗？”田田有些不太明白意思地点了点头。我说：“说明你是看得懂那本书的，对吗？”田田回答：“是！”“那如果你没有很好的语文基础，能看懂里面的内容吗？”田田

5、摇了摇头。所以老师相信你，英语也可以学好，对自己有信心吗？”田田说：“有”“老师相信在不久的将来，你的英语一定学得很棒。甚至超过老师。那样你还可以看懂更多更有趣的英语书呢。你想看吗？” 田田说：“想。”“那以后上课 .”田田没等我说完就说：“宋老师，请您相信我！我以后上课一定会认真听讲的。”我点着头鼓励她：“好，我会在上课时看着你的表现的，别让我失望哦！”“嗯。”从那次事情后，我在上课时就格外注意起像田田那样虽然聪明但注意力不易集中的孩子来. 并侧重检查他们的基础知识，通过短时间内的观察，发现他们在上课时的表现比以前有了很大的进步。有时候因为喉咙疼或者嗓子痒，会请他们来帮我做布置作业的小话筒，

6、下课请他们帮我收作业，送录音机等。发现他们以前更愿意上英语课了，而且学习效率也有所提高了。记得卡尔 ?罗杰斯有句名言：一旦真诚、对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度出现了，振奋人心的事情就发生了。爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真；用充满爱的眼睛去欣赏学生 即使是行为最随便，成绩最差的孩子，他们也有自尊心，也特别要“面子”。很多课堂上的突发事情其实并不需要立刻处理，如果留到课后，给学生和自己的思想一片天空，让谈话沟通给彼此的心灵一个自由，那么我想教与学就将不再是心血来潮和灵感突发的过程了。我所讲的教学故事是很平常、很普通的事情。我们做教师的几乎每个人都能遇到过类似的事情，但是能够做到恰如其分，得心应手，却并不是那么容易，就我本人来讲，在平时很多的教学过程中就犯过不少错误。解决一系列的问题除了自身的素质之外，仍然需要