掌声实录定稿

1、29、掌声教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2、知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。教学重难点 ：、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。、通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。教学准备： 课件教学课时： 第二课时一：谈话导入（课前）430”师： 孩子们，今天我们班来了许多客人，让我们用最热烈的掌声欢迎他们的到来。（师生鼓掌）师：听到你们的掌声，我想到了梁静如唱的一首歌掌声响起来，（课件）她在爸爸和朋友的支持和鼓励下，成了著名的歌手，为了表示感谢，她特地献上这首歌。咱们一起听听，会唱的可以跟着

2、唱。（播放视频）2师：上课 !( 师生问好 ) 刚才这首歌的歌词写出了多数人的成长经历。他们都是经历了一次次挫折才成长起来的。今天我们要学习的就是一个特殊女孩成长中的故事。请大家齐读课题第29 课掌声。通过上节课的学习，我们认识了一个女孩，名字叫- - （英子）。谁还记得以前的英子是什么样的？请同学们仔细地默读课文，用课文中的一个词来概括。生：忧郁的。 （忧郁）（板书忧郁）二、走近人物，感受“情感”变化1、感受英子的忧郁、自卑。8师： 课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。看谁先找到?生：第一自然段。 <如果没找对，（四段）你再仔细读读这一段是写她忧郁吗？ （二段）你们有不同意见吗？

3、> 师：现在请同学们（出示：自由读第一自然段，边读边思考：哪些句子写出了英子的忧郁呢？请用横线画出来，注意在画句子时要把完整的一句话画完。）（生自由读第一自然段）哪些句子写出了英子的忧郁呢？请你。生：“ 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 （出示句子，这句写出了英子的忧郁，其他同学有没有补充？）生 2：上课前 , 她早早地就来到教室 , 下课后 , 她又总是最后一个离开。 ”（课件）师：她什么时候会默默地坐在教室的一角?生 1：当同学们出去跳绳时候，英子会默默地坐在教室的一角。生 2：当同学们高高兴兴地做游戏时，英子会默默地坐在教室的一角。生 3：同学们聊天的时候，英子会默默地坐在教室

4、的一角。或者：【师：是啊！当同学们出去跳绳时候，英子却总是（课件）师生：默默地坐在教室的一角。师：当同学们高高兴兴地做游戏时，英子却总是生：默默地坐在教室的一角。师：就连同学们聊天的时候，英子都是-生：默默地坐在教室的一角。】师：是啊！当同学们还走在上学路上，英子已经早早地（课件）师生：来到了教室。师：放学了，当所有的同学们都走出了校门，她却总是（课件）生：最后一个离开。1师：就这样，日复一日，年复一年，读：（出示：她总是默默地······最后一个离开。 ）师：（课件）此时此刻，你觉得英子很生 1：我觉得英子很可怜。师：把你同情读出来

5、。 （课件）（生：读。）师：如果读得再低沉缓慢一些，就更好了。你还觉得-生 2：我觉得英子很孤独。师：来，读出英子的孤独。生 3：英子还很内向、自卑。 （她的心里是多么的 生：难受、伤心、痛苦 ）师：孩子们一起读，读出你们的感受。师：这一切都是因为，读 （课件）生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看见她走路的姿势。师：英子担心别人会（学生不能说时，如果你们看到一个人一瘸一拐地走路，有些同学会）生：她怕同学们会笑她 （这种笑就是嘲笑、讥笑。 ）生：她怕同学们会看不起她。 （她怕同学们不尊重她）生：她怕同学们歧视她。（你读书很仔细，用上了书上的词）如果学生不能说， <师：我们

6、还可以联系下文， 英子的信中是这样说的， 同学们从来没有 生：歧视她。>不要师：英子怕别人歧视她、嘲笑她，自己都瞧不起自己，这说明她的心里还非常自 生：（齐）卑。师：是的。（板书：自卑）同学们能抓住这两个重点句子（指大屏幕写忧郁的那两句）体会到英子的忧郁自卑，这是很好的学习方法。老师发现有个同学把刚才体会到的“忧郁自卑”写在这段话的旁边，她很会学习，其他同学也写下来吧。生写（收起笔） 。让我们再走近这个自卑忧郁的英子。轻轻地读。全班齐读。（师同读。）2、感受英子的开朗、自信。 2师：（课件） 后来英子还忧郁吗？从哪儿看出来的？生：是第四自然段。师：你来读读吧。生读。（相机纠正错误的读音。

7、）师：哟，现在英子还和同学们一起游戏，说笑。性格变得怎么样了？（开朗）师：英子还请同学教她跳舞，跳舞对于她来说，比走路可难多了，她都敢去尝试，说明她对自己充满了 （ 生：信心）【师板书 : 开朗、自信】师：看到英子开朗自信了，你们高兴吗？（高兴） 你们的笑容像花儿一样美，来, 带着笑容读。生读：“从那以后，她· ······，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 ” 师：是什么让她变得开朗自信了呢？生：同学们给了她掌声。三、品析段落，体会“情感”变化原因（一）理解英子为什么犹豫。11师：掌声有这么神奇的力量吗？让我们带着

8、疑问回到那次难忘的故事会吧。（出示：请仔细读读二三自然段，故事会上，同学们给了英子几次掌声？在什么时候，同学们送给她第一次掌声？）生：第一次是英子刚刚走上讲台时，同学们给了她掌声。生：英子刚刚站定的那一刻，同学们给了她掌声。师：请同学们（出示：默读二三自然段，用波浪线画出：描写英子上台前动作的句子？）（师弯腰巡视，个别指导，说：划句子要划完整。）2师：勾画好了的请举手。谁来读读你画的句子？生：（读）“轮到英子的时候， 英子立即把头低了下去。 ” 师：（出示句子）这句话不好找你也找出来了，真了不起。生画句子。师：画好的同学，请坐好看大屏幕。一起读：生：轮到英子的时候， ··&

9、#183;···立刻把头低了下去。师：英子为什么要把头低下去？生：因为她很忧郁。生：因为她自卑、紧张、害怕。师：因为自卑、紧张和害怕，所以英子立刻-生：把头低了下去。带着我们的体会读一读。（齐读“轮到英子的时候，···英子立刻把头低了下去。”）师：还有哪个句子？生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”（课件）师：“犹豫”是什么意思？（课件红色：犹豫）生：拿不定主意。 （如果不能说，英子犹豫什么？）师：拿不定什么主意？（上去还是不上去）师：上去吧，担心同学们瞧不起她。不上去吧，也怕大家嘲笑她胆小，不敢上去。左右为难，拿不

10、定注意就叫犹豫。师：你有没有犹豫的时候？生 1：有一次，姐姐叫我告诉她，同学的秘密，我犹豫了一会儿，到底要不要告诉她。（很为难，是不是 ?）生2、生3师：英子比你们更为难，所以她站起来（出示：站）是- （生：慢吞吞地）课件红色：慢吞吞）眼圈是 （生：红红的） （课件红色：眼圈红红的）师：从这两个词能感受到她的内心（英子的内心很痛苦、难受、自卑 ）师：看，抓住了人物的神态 （指慢吞吞、 眼圈红红的）、动作就能更好地体会人物的内心情感。（板书：动作、神态 . ）作者通过动作、神态的描写，一个痛苦自卑的英子展现在我们眼前。（出示：英子流泪的画面）让我们再走进英子的内心，读读这个句子。生自由练读。师：

11、谁愿意用你的朗读来表达英子的痛苦自卑（背景音乐）。你读。（一生读：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）师：英子在心里不停地说： “老师，我不想让大家看到我走路的样子，我不想，男生读（师跟读 )师：她在心里向同学们哀求： “同学们，我可以不上去吗？我可以不上去吗？女生读(女生读。 )师：那一刻英子该有多难受、多痛苦啊，我看到泪水在她的眼眶中打转。大家一起读。（全班齐读）（二）体会两次掌声的含义5师：假如英子就坐在我们的旁边，她不敢走出第一步，你想对她说什么？生：英子你不用害怕，你上去吧！（谢谢你的安慰。还想说什么？）生：英子，上去吧，我们不会嘲笑你的。（谢谢你对我的尊重。 ）生

12、：英子，你不要害怕，我们会鼓励你的。（英子此时需要你的支持和鼓励。谢谢你。这是你对她的生：鼓励 ）生：英子不要紧张，我支持你！（你的支持是对英子最好的鼓励。）生：英子，你不用担心，我们相信你。（谢谢你的信任）师：让我们用掌声把这些鼓励的话告诉英子吧。（鼓掌）（指课件）读： 就在英子刚刚站定的那一刻生：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：是呀，这掌声是对英子勇敢地战胜自我的鼓励，所以这掌声 ( 生：热烈而持久。 )师：这掌声是同学们对英子热情的( 生：鼓励、支持、安慰、信任。）（板书：鼓励）3师：有了掌声的鼓励，英子开始讲述了自己的故事。读（生： 她的普通话说的很好，声音也十分动听。故

13、事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。）让我们的掌声再热烈些吧。读师：你们热烈的掌声是要告诉英子什么？( 生 1：你真勇敢。你战胜了自己，终于站上了讲台。)师：谢谢你，我第一次听到这样的夸奖。谁再夸夸英子？生 2：英子，你真棒。你的普通话说的真好！我真佩服你。师：谢谢你对我的赞美。谁还想夸夸她？( 生 3：英子，你的声音真好听！你的故事也很感人。)师：谢谢你的赞扬。生 4：你真了不起！你的演讲太精彩了！师：谢谢你对我称赞，我太感激你们了。哦，我听出来了，你们的掌声是对英子的-生：称赞、赞美。 （夸奖、赞赏、赞扬。 ）（板书：称赞）师：是啊，同学们第一次掌声给了她鼓励，第二次是对她的称赞（指板书）

14、（三）体会两次掌声给英子带来的变化。8师：英子获得了同学们的鼓励和称赞，走下讲台时，会是什么样的画面？请同学们闭上眼睛想象一下？此时此刻，英子有无数感谢的话想说，但她感动得什么也说不出来，所以向大家深深地鞠了一躬，然后，一摇一晃地走下了讲台。同学们的掌声并没有改变她走路的姿势，但她脸上的神情改变了，你看到了吗？她心里想的，你听到了吗？请睁开眼睛，是不是有点难度，别担心，老师给你们请来了小助手。（出示 : 英子的脸上露出了幸福的笑容，好像在说： “谢谢你们的掌声，现在我有了自信。 ”）还可以用下面的这种句型。先和同桌说说。【预设： 生 1：英子面带微笑走下了讲台， 好像在说 : “我以后要坚强地

15、面对生活。 ”（哦， 英子显得很高兴、轻松。）生 2：英子微笑着走下讲台，好像在说： “谢谢你们给我的鼓励和称赞，原来你们的能做到的事，我也能做到 . ” （她品尝到了成功的喜悦，原来 : 天下无难事，只怕有心人。 ）生 3：英子被同学们感动得流下了眼泪，好像在说：“谢谢你们对我的尊重。 ”（同学们看到的都是笑，你为什么看到她的泪了呢？）因为同学们没有歧视她，她很感动。（这是感动的泪，幸福的泪。 ）生 4：英子的笑容像花儿一样绽放，好像在说：“我以后要微笑着面对生活。”师：听了你们的描述，我真正感受到了英子战胜了自卑，拥有了自信。瞧，掌声是多么神奇呀! 其实这都是因为有了同学们的对她的（鼓励）

16、，这鼓励就是深深的（课件：爱）生：爱。（画爱心）师：听说，上高中的时候，英子参加全国物理竞赛得了奖。后来经过努力，考上了北京的一所大学。就是这份暖暖的爱，让英子像鸟儿一样插上了翅膀，在人生的道路上越飞越高。（画爱心的翅膀）师：（手指掌声）这掌声，对于英子来说是刻骨铭心的，她怎么会忘记？所以很多年以后，她仍然记得（指投影） ，读！生：（齐）“我永远不会 微笑着面对生活。”师：英子能上台讲故事，和同学们游戏、说笑、跳舞等等， 这都是因为有了同学们的鼓励，才获得了自信，所以她能生：微笑着面对生活。师：一起读读这段话。全班齐读。四、总结升华5 师：同学们，课文学到这里，你想称赞课文中的谁？为什么？生 1：我想称赞英子，因为她开朗自信。以前英子是个忧郁自卑的女孩，后来同学们给了她鼓励的掌声，4变得开朗自信了。生 2：我也想称赞英子，因为她很勇敢，有了面对生活的勇气。生 3：我想称赞英子，因为她很坚强。( 除了英子值得称赞，还有谁值得称赞?)生 1：我想称赞同学们，因为他们给了英子鼓励的掌声。（在英子最需要帮助的时候，献出了自己的爱。）生 2 ：我也想称赞同学们，因为他们没有歧视英子。 （我们不能歧视像英子这样的残疾人，或者某方面差一些的人，这是对别人的尊重。 ）生 3：我也想称赞同学们，因为他们给了英子支持勇气关爱。是呀，课文里的英子值得称赞，她能够战胜自己，坚强地