梅兰芳学艺张梅霞

1、梅兰芳学艺教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住语言文字体会梅兰芳勤学苦练的精神， 懂得勤学苦练可以弥补先天的不 足，教育学生从小苦练基本功。3、背诵课文第二自然段。4、会用“终于”说一句话。 教学重点：通过第二段的重点学习，体会梅兰芳刻苦练习的精神。 教学难点：理解“梅兰芳的眼睛会说话了” 。课前准备：生字卡片、课件教学过程一、复习词语，把握课文内容1、出示词语，朗读词语。2、今天我们继续学习梅兰芳学艺 。（齐读课题）。3、回忆第一自然段（1）齐读第一自然段，突出（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子）理 解没有神儿。 补充：梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还

2、一 直流泪。（2）“不是唱戏的料子”是什么意思？（是说梅兰芳不适合唱戏，不具备唱戏的 条件）（3）指导学生完成填空。（4）师：小朋友们说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家，他告诉 梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛更要有神，因为舞台 上的演员常常要靠眼睛来表达内心的感情，比如：高兴了，生气了，难过了，都 要通过眼神儿来告诉观众。过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、放弃了呢？ 出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。（5）简介梅兰芳，播放视频。二、学习第三自然段1、引读：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。 （1）读词。世界闻名是什么意思？你能换个词语吗？ 是啊，

3、梅兰芳不仅在中国演出，而且曾经被许多国家邀请，到过美国、苏联等 国家演出呢。（2）理解京剧大师，（出示梅兰芳演出剧照）读词。介绍：京剧是 戏曲的一种，你认为什么样的人才能被称为京剧大师？2、点击：终于。这个词语让你感受到什么？（梅兰芳成为世界闻名的京剧大师 是多么不容易，是付出了多少的辛劳才有的成就。3、从不是唱戏的料子到世界闻名的京剧大师，是什么让梅兰芳有了这么大的改 变？（板书：勤学苦练）4、再读：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。三、学习第二自然段1、请小朋友们自己读一读第二自然段，结合观察书上的插图，边读边用波浪线 画出梅兰芳勤学苦练的句子。2、你画的什么句子？（指名说）

4、 （出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 ）3、你能找出这句话中哪些词语表示看？ （点击“紧盯”“注视” ）4、那梅兰芳紧盯的是（飞翔的鸽子） ，注视的是（游动的鱼儿）5、请一个小朋友来尝试表演 “紧盯”“注视”（老师用手演示“鸽子” 和“鱼儿”，配合表演）其他小朋友注意观察他是怎样“看”的。 看到了吗，刚才他那样的“看”就是“紧盯”和“注视” 。 都是怎样地看？认真、仔细、眼睛一眨也不眨。6、现在我们都是梅兰芳，一起来试试“紧盯”和“注视” 。 说说你的眼睛现在感觉怎么样？（自由说）7、梅兰芳像我们一样就练一会儿吗？你是从哪个词知道的？ （常常） 给“常常” 换个说法。（

5、经常） 是啊，梅兰芳总是这样练习着引读：当别人在玩耍时一一“他常常鱼儿。”当别人在休息时一一“他常常鱼儿。”点击句子）谁再来读读这句话？ 生读，评：听了你的朗读，老师仿佛看到梅兰芳已经练得眼睛流出了泪水，但他 仍然坚持着，多么刻苦啊！8、梅兰芳为什么要“紧盯空中飞翔的鸽子或者注视水底游动的鱼儿”来练眼神 呢？（鸽子在飞翔，鱼儿在游动，要能“紧盯”和“注视” ，眼珠就要不停地转动， 所以 点击，出示“日子一长 灵活起来”）“日子一长”（点击）你知道他练了多长时间吗？老师从网上查到的资料中得知， 他练了整整十年， 梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子， 目光紧盯鸽子渐渐远去， 十年 间从没有停止过，真是功夫

6、不负有心人哪！（齐读“日子一长灵活起来。”）灵活到什么程度？ 引读“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了” 。“眼睛会说话了”，是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来？ 请一位同学上台， 不能开口， 只能靠眼睛说话。 用眼睛告诉大家， 这时你很高兴。 再用眼睛告诉大家，你这时恼火。刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话， 梅兰芳的眼睛比我们更厉害， 他表演时能把 所有的心里想说的话用眼睛表达出来，这是多么高超的技艺啊！所以人们怎么 说？（“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 ”）9、 小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？让我们有感情地一起来读一 读第二自然段吧！10、指导背诵第二自然段。四、回归总

7、结1、小结：梅兰芳从一个被师傅称为“眼睛没有神儿”的人到成为“世界闻名的 京剧大师”，容易吗？那个词可以看出来？“终于”，（点击“终于”）你会用“终于”说一句话吗？再次理解京剧大师要德 才兼备，赞一赞梅兰芳。2、出示道理，并联系头悬梁，邓亚萍的故事来理解。五、学习生字：紧 或六、作业。张梅霞教学反思：这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺， 经过勤学苦练，终于成为举 世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。 我在教学时有意 识地将他们引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前， 让学 生身临其境，从而加深对课文的感悟。在第二段的教学中，在理解“紧盯”“注视”的意思后，让

8、学生体验梅兰芳学艺的辛苦，分为两步来教学，在此基础上， 让学生找出词语“常常” “日子一长” “渐渐”，通过理解词语意思和多种形式的 朗读让学生明白梅兰芳这样做就是“勤学苦练”，通过板书、朗读词语使学生明 白梅兰芳的成功来之不易。在以后上课的过程中，我将努力使自己的表情更丰富， 语言更亲近些，评价的语言更清晰些，以求提高学生的积极性，吸引其注意力， 引起学生的共鸣。教师评课：朱旦：教师很认真地搜集资料、写教案、制作课件，教学中，将梅兰芳苦练 眼神的办法作为重点。由于这一段中有许多重点词语很难理解， 所以，教师有意 识地将其与生活情境相联系，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其

9、境，从而加深对课文的感悟。如，“眼睛没有神儿”、“眼睛会说话”， 设计让学生上讲台用眼神表现喜怒哀乐， 在生动的演绎下，学生就理解了什么叫“眼睛会说话”。谢英：教学条理清晰明了。由课文的一头一尾梅兰芳的反差展开教学， 引导 学生围绕梅兰芳“勤学苦练”研读课文，为了理解词语走进人物，教者多次采用 表演的方式，调动了学生的积极性，拉近了学生与梅兰芳的距离。在指导学生造 句时，教者能以学生常会写的句子为例，既指出了学生的不足，也指导了造句， 觉得这是一种不错的方法。建议对补充的资料有所取舍，让资料更适合二年级学 生阅读。杨向华：这节课，教者注重学生能力的培养，让学生阅读了很多有关梅兰芳 的资料，拓宽

10、了学生的视野，同事能抓住文中重点词句进行阅读指导， 但是指导 的还不够到位，学生读的没有明显提高。韩雪莉：教学中，教师采取形式多样的方式理解词句。如“紧盯”和“注 理解词语的意思。另外，教师还通过结合上下文来理解，如“勤学苦练”一词， 教师请学生找出梅兰芳练习眼神的句子，充分理解他是如何常常练习的，自然， “勤学苦练”的意思也就水到渠成了。 整堂课的教学很流畅， 细节也处理得较好。视”这一对近义词，还有“眼睛会说话”，学生配合老师做相应的动作，较好地殷云兰：梅兰芳学艺教学反思： 梅兰芳学艺一课给我们讲述了梅兰芳小 时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦 练”，将

11、一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。由于学生对梅兰芳了解甚少， 教师能从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、 他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、 联系生活探究寻找答案， 抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。 这节课整 个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实。赵晓燕：张老师这节课内容丰满，涉及的面很广，可以说是面面俱到，学生 获得了许多书本上得不到的知识，可见张老师钻研教材很深，课前准备很充分。 但是语文的课堂是灵动， 是深广的， 我们短短的一节课怎么可能什么都抓呢？什 么都抓，能抓实吗？语文的课堂是充满语文味的！哪怕只抓朗读，只抓写字，只 抓说话，只要深入了，就扎实了！朱慧钰：教师教学思路清晰， 能抓住文中重点词句进行阅读指导， 人物介绍 详细，让学生对梅兰芳有了充分的认识。 课堂上善于运用表演和换词法进行词语 理解。但理解不够到位，如：紧盯和注视是近义词，那么可不可以调换位置。教 师每个步骤都应有要求，如欣赏京剧的目的是什么，是否就让学生说唱得好。陆艳：张老师的这节课准备充足，教学版块清晰明了，教学言语亲切自然， 能够借助多媒体手段帮助学生理解“紧盯”和“注视”二词，并由此自然引入下 文梅兰芳先生是如何练就一双会说话的眼睛的， 从而让学生明白梅兰芳先生成功 的不易。另外， 张老师还十分贴心地为学生