河中石兽第二课时教学设计

1、教学目标】知识与技能1、理解文章的基本内容2、训练阅读浅近文言文的能力过程与方法借助多媒体，帮助学生理解文中三类人物寻找石兽的方法。借助多媒体，理解文章内容。情感态度价值观：明白课文阐述的道理，知道分 析问题不能只知其一不知其二，主观 臆 断。教学重点】多媒体演示石兽落入河中的情景，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。教学难点】帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的，他怎么能做出正确判断。教学过程】一、激发兴趣、导入新课1、同学们，你觉得下级称呼上级，晚辈称呼长辈为“老头子”合适吗？（学生回答后），老师也觉得不合适，缺乏最起码的尊敬。我们来看看清代著名才子纪晓岚对“老头子”三字有何新解。（

2、教师讲故事后 问）从故事中我们可以看出纪晓岚是一个怎样的人？（生回答后教师总结）纪晓岚用恰到好处的奉承话让 乾隆转怒为喜，使自己转危为安，充分体现了他的才思敏捷，学识渊博。那么他在我们上节课开始学习的河中石兽这篇笔记小说中讲了一个怎样的故事，想要阐述一个什么道理，这节课让我们一起来探究。二、整体感知听课文朗诵，思考并回答1、 本文讲了一个怎样的故事 ?9 一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。2. 按照故事的发展变化，概括各段大意第一段：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游寻找没有结果。第二段：讲学家认为石兽埋在沙里只能越埋越深。第三段：老河兵讲解应当在上游找的理由，按照他的话

3、果然找到石兽。并由此得出遇事不能主观判断 的道理。三、分析课文1、合作探究故事中主要写了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的方法是怎样的？结果怎样？请用原文填写下列表格。人物饗位理由结黑寺僧求之下流里，无迹讲学家求之地中湮于沙上.砸（实则 找不到）老河兵当求之于上療石沙性松浮, 水不®g冲石，耳反激之九 必于石下迎水处啮沙为坎 穴.锚轍甸探，至石之半, 石必倒掷坎穴中。如是再 啮.石又咏移不已,2、按寺僧和将学家的方法为什么找不到石兽?寺僧：第一次寻找没考虑流水、石兽、泥沙的关系第二次寻找只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。3、老河兵是怎么判断的

4、呢?1）2）4、老河兵是怎么判断的呢？给学生充分的时间讨论。学生用自己的语言回答（训练学生的语言表达能力、理解能力和复习课文的翻译）多媒体老河兵关于石兽落水的动画演示，帮助学生理解。老河兵镇守河防多年，阅历丰富，了解河水、沙子和石头的特点。他善于观察和总结，从中发现了一个规律：“凡河中失石，当求之于上流”。他的分析判断，符合物理学所讲的作用力与反作用力的原理。5、思考讨论：文中两个人的“笑”很有意思，你觉得含义一样吗？讲学家老河兵对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜。6、说说你是如何理解“但知其一，不知其二者多矣”这句话的

5、？但知其一，不知其二者多矣”这句话是作者对寻找石兽这件事的议论，从中概括出一个道理：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知道其中一点，没有深入全面的调查研究了解就妄下结 论。7、如果我们没有学习本文， 要你去打捞石兽， 你会到哪里假如去找呢？能找到吗？由此你得到什么启示？启示：解决学习、生活、工作中遇到的一些问题时，不能主观臆断，要注意理论联系实际，全面深入的调查探究事物的特性。这样才能做出科学的判断。三、拓展延伸。1、同学们，只知其一，不知其二却主观臆断以致犯下错误或闹出笑话的事经常发生。一些寓言故事、历史故事给我们深深的思考。比如“拔苗助长”，那人只知道拔苗助小苗快长，却不知道违背生长规律。结果闹出了笑话。你能列举出哪些事例？刻舟求剑 守株待兔掩耳盗铃2、教师讲授赵括纸上谈兵的故事，强调只知其一、不知其二，遇事主观臆断不只会闹出笑话，还有可能遭受重大损失。四、课堂小结本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，只有实践才能出真知。希望同学们以后遇事多动脑筋，尽可能不闹出