温度教学设计

1、教学环节温度教学设计设计要素设计内容学 习 目 标知识与技能1. 明白物体的冷热程度叫温度，知道物体的温度 可以用温度计准确测量。2. 理解常用温度计是利用玻璃管内液柱随温度 的变化而上升或下降这一原理来测量温度的。3. 学会正确读、写摄氏温度。过程与方法1. 经历对物体冷热程度的体验过程，认识到靠触 觉来感知物体的冷热不够准确。2. 细心观察和研究作为测量工具的常用液体温 度计的主要构造。3. 比较、归纳、总结正确识读温度的方法，发现 温度计自“零”往下，数字越大，温度越低。情感态度价值观1. 养成遵守测量工具使用规定的习惯。2. 乐于提出观察中产生的问题，尝试对问题提出 自己的看法。3.

2、尝试与同学合作交流，提高收集整理信息的能 力。教 学 分 析教学内容温度和温度计是人教版八年级上册物态变化这一单元的起 始课。属于“物质世界”中能量表现形式之一一热现象的教学内容。 教材按“比较水的冷热 观察温度计摄氏温度的读与写读出温度计指示的温度”四个部分编写，教学内容的呈现注重了学 生的认知水平和特点，注重了各部分内在的逻辑联系，即前面的教 学内容为后面的学习奠定基础。教学重点摄氏温度的正确读写教学难点零下温度的认读教学方法引导发现法、讲授法、谈话法、演示法学情分析学生在很多的生活情境中都曾得到过温度的认识，例如媒体的天气 预报，家用电器空调、冰箱等等。孩子对温度的了解具有充分而且 扎实

3、的生活基础，通过本课时的学习其知识水平能得到理论上的上 升。所以本课时的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有经验 来搭建知识的结构是教学成功的有利条件。学法指导观察法、讨论法、实验法、归纳总结法、练习法教学准备每两人一支温度计，自制温度计模型三支，热水、温水、凉水各一 杯，课件。教学媒体黑板、粉笔、模型、多媒体及相应教学软件课型新授理论课课时1课时学生活动I设计意图 I老师活动教学内容提问：同学们，在生活中我们经常接触到冷水和 热水，冷水和热水带给我们的感觉一样吗？不一样倘若提供给你们两杯冷热不同的水，你们能用手 触摸的方式分辨出哪杯是冷水，哪杯是热水吗？在讲台上出示三杯水：冷水（1号杯）、

4、温水（号杯）、热水（3号杯）动手实验, 感知温度, 揭示概念。温度的概念谈话： 上来， 并从热到冷进行排序，愿意上来的请举手!现在，老师这里有三杯水，我请几名同学 用手触摸的方式，感知它们的冷热程度，实验：是冷还是热学生汇报实验排序结果谈话：这三杯水带给我们的冷热感受不同，是因 为它们的冷热程度不同，也就是它们的温度不同。（板书：温度）讲述：我们通常用温度来描述物体的冷热程度。 这就是我们这堂课要学习的第一个内容一一物体 的冷热程度叫温度，通常用“摄氏度”表示，写作“C”，它同时也是温度的单位。大家在练习本上练习下它的写法。（板书：物体的冷热程度叫温度。单位：摄氏度C）跟老师一起来朗读一遍温度

5、的概念。321朗读由问题引 入，激发学 习兴趣。让学生亲 历对物体 冷热程度 的感受，从 学生的实 际出发，建 立对温度 的概念。 大限度 活跃了 堂气氛，自习主立起 是学 人的 意识。最 的 课 建 己 主 体引导观察，认识温度指导实验，计以及测教会方法。量物体温度时温度计的变化，学会正确 读写温度 的方法。谈话：通过刚才的实验我们很明确地感受到这三 杯水的冷热程度不一样，也就是温度不一样，热 水的温度要高一些，冷水的温度要低一些。那这 杯热水究竟比这杯冷水高多少摄氏度，用手感知 的方法，能准确知道吗？那要想准确地测定、比较物体的温度，需要用什 么仪器测量？讲述：现在我们就来研究温度计。（板

6、书：温度 计）谈话：在我们用温度计来测量物体温度之前，我 们先来认识下温度计。讲述：（出示温度计。）这是我们生活中常用的 一种液体温度计，它是由玻璃构造的，所以在观 察的过程中，要轻拿轻放，防止它破碎。如果，不能温度计谈话启发, 巧妙过度, 引出 探究 题。引出确测量物 体温度需 要用到测 量工具一 温度计，加深学生 对“使用工 具比感官不小心打破了，要马上报告老师。我建议大家在 观察完之后，把温度计放回温度计盒，防止滑落。在观察之前，我们先来朗读下观察要求。（P 43）大屏幕出示：观察要求（1）仔细观察温度计的构造，以及上面的刻度、 标记和数字。（2）做好观察记录，填写观察记录单。（3）互相

7、交流观察中的发现，说说自己看明白了 什么。提出观察中产生的问题。大家都清楚观察要求了吗？清楚了更重要”的 认识。好，现在开始观察。一定注意温度计要轻拿轻放，放手让学认识温度以免它破碎对我们造成伤害。学生根据生去讨论，计以及测观察记录去交流，去量物体温巡视、指导学生观察。单上的问探究，使得度时温度题观察温每一个学计的变化，谈话：请各小组汇报你们的观察结果。度计。生都充分学会正确参与到思读写温度大屏幕上出示观察记录单。维的训练的方法。中，通过讨根据学生的回答，灵活引导。论交流，使【预设对话（部分）：学生很顺温度计的刻度上每两个相邻的数字之间有10个小利的实现格，这每一个小格表示多少？一摄氏度了从感

8、性认识到理出现了两个数字10,这两个 10表示的温度一样不一样性认识的吗？过渡，培养了他们敢上面这个10在0以上，它表示零上10摄氏度，想、敢说、在读零度以上的温度时，通常省略“零上”两个敢做的科字，比如直接读作“10摄氏度”，写作“ 10 C”。学情致。使但是，为了区分，在读0度以下的温度时，就不学生真正能省略“零下”两字了，必须读出来，比如“零成为信息下10摄氏度”，写作“ -10 C”。明白了吗？听明白了加工的主体,知识意下面这个 20表示？零下20摄义的主动氏度建构者。这个20下面还有没有刻度？没有这说明了什么问题？这支温度计能测量的最低温度是零下20摄氏度。引导观察, 指导实验, 教

9、会方法。100这支温度计的最小刻度是-20，那这支温度计上的最大刻度是多少呢？说明这种常用液体温度计能测得的最高温度是100 C。大家在使用温度计测量物体温度前，一定要先看 看温度计能测量的最高和最低温度，避免用温度 计测量超出它量程的温度，导致温度计破裂，造 成伤害。】引导观察, 指导实验, 教会方法。认计量度识温 以及 物体 时温度 测 温 度计的变化，学会正确 读写温度 的方法。引导观察，认识温度指导实验，计以及测教会方法。量物体温度时温度计的变化，讲述：现在我们来回答刚才提出的几个问题。 通过仔细观察我们得出：（大屏幕出示）1. 这是一支摄氏温度计，它的单位是摄氏度 _2. 温度计的构

10、造包括带刻度的均匀毛细管（细玻 璃管）和薄壁感温泡（玻璃泡）。3. 温度计的刻度上标示出来的数字有10、 20、 0、10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。每两个相邻的数字之间有 10个小格，每一小格表示 一摄氏度，它能测量的最高温度是100摄氏度,最低温度是零下20摄氏度。提问：看来大家都掌握得不错，那有没有人注意 到温度计中与玻璃泡相连的红色液柱起的什么作 用？出示模型：观察温度计表示不同温度时，它的不 同体现在什么地方，从而将学生的注意力引到对 液柱变化的观察上来。仔细观察，当老师将温度计玻璃泡插入热水时， 液柱有什么变化？当玻璃泡所向插入冷水时，液柱又有什么变化

11、？ 大家概括得很好，在使用过温度计后应该先把它 擦拭干净，要爱护我们的实验器材。（放回温度 计）当玻璃泡插入热水时，液柱会上升，这是为什么 呢？那玻璃泡插入冷水时，液柱会下降又是因为什么 呢？上升下降因为手捂 住它，手是 热的，它就 会上升。因为现在 空气的温 度比手心 低，所以它 会下降。引导学生 通过对温 度计模型 的观察，发 现温度计 的工作原 理。学会正确 读写温度 的方法。谈话：噢，原来是热水的热量传递给了温度计， 所以温度计的液柱上升了，那么，我们的呼吸会 不会影响温度计的测量结果呢？讲述：呼吸会影响温度的准确测量，所以，我们 在用温度计测量的时候，要与温度计保持一定的 距离，也不

12、要让温度计碰到其他的物体，影响了 温度计测量的准确性。记住了吗？谈话：老师之前遇到了三个小朋友，他们和你们 一样，已经基本了解了温度计，开始用温度计观 察，他们是这样观察的。（出示图片）他们观察 温度计读数的方法正确吗？分析观察方法师生互动, 生生互动, 读写温度。拓展知识, 自我评价。摄氏温度 读、写练习总结本节 课所学内 容，布置课 后作业。也会，因为 我们呼出 来的气体 是热的。记住了分析讨论会了讲述：应该平视温度计的液柱，才能取得温度计 准确的读数，现在大家会看温度计了吗？ 谈话：下面就到了检验大家对正确读写温度方法 掌握程度的时候了，先请同学们看一段天气预报, 注意天气预报中是怎么写

13、，怎么读的。模仿:数据,练习:观看视频谁能模仿气象员来读一下？（大屏幕出示 学生比赛看谁模仿得最好）零下 14摄氏度写作（10 C读作（）73 C读作（）-17 C读作（）学生模仿利用游戏 进行反馈， 巩固温度 的读写。通过对摄 氏温度读 写的反复 练习，巩固 学生对摄 氏温度的 识、读这一 技能。回顾本节课的教学内容。布置课后温度和温度计与我们的生活有着密切的关系，它任务，培养里面蕴含的科学道理还很多，我们还有很多问题学生动手没研究到，比如哪些液体可以作为温度计的液探究能力，柱？温度计打碎了应该怎么处理，不冋的温度计体现了铃处理方式有什么不同？电子温度计是怎样工作声止而思的？等等。希望大家可以利用课余时间自己查阅维不止，把资料，解决问题。课堂教学作业：课后设计一个自制的温度计延伸到生 活中去的 思想。理：据蔽体（煤釉，洒精、不银）的热冷缩性质测温. 0匕、itxfC规定写祛、读法T了解一些温度值4村同P 不同r看清=量程4便用前；T I看清；分度值Af玻璃泡浸入的位置A 使用吋：4时机#I T玻璃泡的位视线的S求十评 价 与 反 思本课的教学从激发学生的探究兴趣出发，充分调动学生主观能