统编版语文五年级上册 第6单元 教学设计

第六单元导学

【单元导教】

本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》

和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这些课文有的写了无私的母爱，

有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩

子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。

本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元

的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读

交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中

的人物情感。《慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行

间蕴含的母爱；《父爱之舟》让学生说出作者梦中出现的难忘的场景，体会深切

的父爱；语文园地”词句段运用”的第二题要求学生在体会情感的基础上进一步

了解场景描写的作用。

本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这是在鼓励

学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同

时，注意表达的内容和方式。“用恰当的语言”要求学生有对象意识，和父母沟

通时尊重父母，表达时注意使用恰当的措辞、语气等。

本单元的教学重点是引导学生品读作者描写的场景细节，深入体会作者的情

感。教学时，要鼓励学生进行整体感知，能够联系多个场景、细节来体会人物情

感。本单元的教学要注重和学生生活紧密联系。教学时，要注意唤醒学生自己的

生活经验，引导他们发现和感受生活小事中蕴含的父母之爱，设身处地体会作者

的感情，感受舐犊情深。进行口语交际和习作时，能够联系生活中的类似经历，

表达出自己的真情实感。

体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情

教学关注点

板块

语文要素分解教学策略设计课外拓展链接

在整体把握课文

精读主要内容的基础上，以

课外拓展阅读：

从场景描写和学生阅读交流为主，引

老舍《我的母亲》

慈母情深细节描写中体会慈导学生想像画面、联系

史铁生《秋天的怀念》

母之情。生活实际，体会场景描

写和细节描写的表达

效果。

在整体把握课文

主要内容的基础上梳

课外拓展阅读：

精读理出课文描写的梦境

朱自清《背影》

父爱之舟中的几个场景，以问题

杨振宁《父亲知我》

从场景描写。入手体会场景中蕴含

杨绛《我们仁》

的浓浓父爱以及我对

父亲的怀念。

略读以题目入手，设置

从我和父母对悬念，联系生活实际理

“精彩极了”话的场景中体会父解父母之爱。毕淑敏《孩子，我为

和“糟糕透了”母对我爱的方式的什么打你》

不同。

1.能选择恰当的材料支持自己的观点。

口语交际

2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

习作1.给父母写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。

1.通过交流，总结体会作者表达感情的方法。

2.能联系课文，体会不同结尾的特点

语文

3.借助想象体会场景描写在课文中的作用。

园地

4.能写出自己成长中新的认识和感受。

5.背诵有关勤俭节约的名句。

【单元教学目标】

字词句：

1.认识30个生字读准1个多音字，会写28个字，会写“连续、广播”等40个

词语。

2.背诵有关勤俭节约的名句。

阅读：

1.默读课文，能通过文章描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和

子女之间的爱。

2.理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。

3.了解巴德父母对同一首诗的不同评价的原，能联系生活实际，说出对两种表达

爱的方式的看法。

4.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。

5.能联系课文，体会不同结尾的特点。

6.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。

口头表达：

1.能选择恰当的材料支持自己的观点。

2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

书面表达：

1.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

2.能写出自己成长中新的认识和感受。

3.给父母，或朋友，或其他为社会作出贡献的人写一封信，能用恰当的语言表达

自己的看法和感受。

18.慈母情深

【课前解析】

关注课文：课文讲述了“我”的母亲在家经极端贫困的情况下，毫不犹豫地

给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”

对母亲的爱和感激。

关注作者：梁晓声：当代著名作家，幼年家境贫寒，19岁时插队北大荒，

先后当过农工、小学教师、报导员，经历了生活的苦辣酸甜。他的作品选材广泛,

思维独特，文笔跌宕，情感真挚，展现了生动、鲜活而泥土气息浓郁的现实生活

和有血有肉的人物形象，感染并教育着读者，其撼人心魄的艺术魅力给人以巨大

的激励与鼓舞。

关注场景描写与细节描写：母亲无私的爱全都蕴含在一个个场景之中，这里

面环境的描写，母亲神态和动作的细节描写，都深深地表达了母爱的博大。而我

的心理活动也侧面烘托出母亲的爱。教学时教师一定要引导学生在理清文章冰络

的基础上，真正的走进那些饱含着慈母之情的场景中，充分的读，联系生活想像

画面，以感悟场景描写和细节描写对表达情感和烘托人物的作用。

O

【教学目标】

1.认识“魄、抑”等10个生字,读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15

个字。会写“长篇、连续、广播”等21个词语。

2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

3.体会文中反复出现的词语的表达效果。

4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

【教学重点】

想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

【教学难点】

能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15

个字。会写“长篇、连续、广播”等21个词语。

2.默读课文，把握文章的主要内容。

3.学习课文1-5自然段，了解背景。

【教学过程】

一、阅读导读页，导入课题。

1.导入新课：同学们，今天咱们将进入第六单元的学习，咱们先来读一读

单元导读页上的这句话，说一说你知道了什么？

出示课件1:

预设：我知道这个单元以“舐犊情深”为主题，课文应该都是写父母之爱

的。

师小结过渡：是的，在这个单元的几篇文章展现了父母和孩子的点点滴滴,

文章的字里行间蕴含着真挚的情感。我们再来了解一下这个单元的语文要素和习

作要点。今天我们先来学习这个单元的第一篇课文：第18课《慈母情深》。

板书课题。

出示课件2：

二、初读课文，检查预习。

1.小组交流预习情况

师：课前大家已经预习了课文，请小组内分段读课文，并交流预习中遇到的

字词问题。

2.全班交流检查预习

(1)出示词语，检查预习。

师引导：刚才同学们在小组里交流了预习情况，我来检查一下大家的学习情

况，看看这些词语你都认识吗？

出示课件3:

第一课时

大魂落建压抑须败缝纫机噪声

褐色疲惫耽误衣兜"裂权利

学生自读。

指名领读。

(2)识记多音字“龟

师引导：“龟”是一个多音字，在龟裂这个词中读“jUn”，它还有别的读音

吗，怎么来区分呢？

出示课件4:

i妥音字

母亲用指尖也我的手指点言.

gui

小鸟龟长得很可食.

预设：“龟裂”这个词是“皮肤因干燥而开裂”的意思。当“龟”表示“乌

龟”的意思时,读“gui”

(3)交流识记生字方法和注意事项。

师引导：谁来说一说你最想提醒大家读准字音的生字新词或者在识字方法的

注意事项。

出示课件5：

匚mw

।我会写，£)

dylludido<u$hUzdoiT

辞抑碌吊酷暑噪脊

jlngjunwar§nxi@suanquan

竟龟哇忍械酸权

预设1：“颓”的韵母是“ui”，“惫”的韵母是“ei”，的时候要注意区

分

预设2：可以结合形近字来识读、记忆生字。例如“魄”容易和“魂”混淆,

可以通过对比区分来记忆“褐”可以和“渴、喝”等字对比，通过分别组词来记

忆。

预设3：“抑”是“压制”的意思，可以联系词语“压抑”来理解。

预设4：“惫、褐、纫”等字，可以借形声字的特点来识记。

(4)指名读课文，相机评价。

指名读课文，一人一个自然段，读课文的过程中纠正字音。相机点拨指导。

3.自学生字，指导书写。

教师引导：本课要求会写的字有15个，请你自己进行一下分类，更高效的

识记。还有一些字可能容易书写错误，写的时候有什么需要注意的，谁来分享一

下？

预设1:脊”字书写时要注意笔顺，上面部分要先写两边，再写中间。

预设2：写“颓”字时，左下“几”的“横折弯钩”要变成“横折提”，以

避让右边的部分

预设3：“碌、噪、哇、权”都是左右结构，写的时候要注意左窄右宽。

（设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，通过自主识记、归类识字的

方式帮助学生扫清阅读障碍，巩固识记生字的方法。）

三、再读课文，整体感知

师提问引导：请大家默读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？是按什

么顺序来写的？

出示课件6:

自由朗读课文，思考，文中讲述了一件什么事？

是按什么顺序写的？

1.学生自读

2.全班交流

预设：课文主要讲了“我”向母亲要钱买书的事。是按照事情发展的顺序来

写的？

师引导：请大家按照事情发展的顺序给课文划分一下层次？看看每一部分又

分别讲了什么内容？

出示课件7:

请大家按照事情发展的顺序给课文划分一

下层次？看看每一郃分又分别讲了什么内容？

预设：可以分成三部分。第1一5自然段主要讲的是我向母亲要钱的原因；

第6-34自然段主要讲了“我”向母亲要钱的经过；第35-38自然段主要讲“我”

最终拥有了想要的书。

师引导再次概括：划分层次之后，你能不能按照起因、经过、结果的方式来

概括课文的内容，尽量说得简练而完整。

预设：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂

房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”最终买到了书。

3.师生共同归纳总结：可以根据事情的起因、经过结果来给课文划分层次，

进而整体把握课文的主要内容。

（设计意图：本环节以问题“入手，引导学生通过阅读交流整体感知课文内

容，理清文章脉络，为下文理解这些内容与作者要表达的情感的关系做铺垫。）

四、学习第1一5自然段

1.师提问引导：快速默读1-5自然段，想一想：你从中了解到了什么？结

合有关词句说说你的体会。

出示课件8、9:

黑金快速默读15自然段，想一想；

催/你从中了解到了什么？结合有关词句

说说你的体会。

____________

七与《«

我一JL想买一本长第小说一《会年近卫军》,书

价一元多仅.

玲生还从来没有一次给过我这么多耀.我也从来没

行向母亲一次要过这么多班.

但戌怨有一本《奇年近卫军》.运得里夫夫说第堆.

我从同学挛的收青机里听到过几次《十年近卫军》

的连挨广播.邨时我家的代收音机已经卖了.被我和第

弟妹妹们吃进肚子足了.

在我白己时白己的怂息之下，我来打母亲上班的见

方.向母亲要钱.母亲那一年被帙路工厂钵送了.为了

每月二十七元的收入.又在一个加工而文独帮的历道小

厂上班.

预设1：我从文章的第一部分了解到作者的家境特别贫穷，买一本书是十分

困难的一件事，我从“从来没有一次给过”“从来没有一次要过”这些地

方体会到这一元多钱本“我”家来说是笔“巨款”，而“我”是个懂事的孩子，

所以“我”决定向妈妈要钱买书的时候特别犹豫和不忍心。

师追问：一元多钱你们觉得多吗？你平时向爸爸妈妈要钱买一本书会如此犹

豫吗？结合你课前查找的资料说说自己的体会。

预设：一元多钱在我们现在看来根本不算什么，买书也是特别容易的事，而

课文写的是60年代初的事情，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都

很困难，所以一元多钱买本书在当时是很不容易的事儿。通过这些我更加深刻的

体会到文中的“我”实在是太渴望买《青年近卫军了》，可家里有那么困难，所

以他特别不忍心向妈妈开口要钱。

2.出示梁晓声作品《母亲》片段及图片资料。

出示课件10、11:

DVHn

《母亲》片段：

六十年代初期，大多数老百姓家境艰瞭.当年.父亲是在

外地，三年才回来一次.母亲走将时工，在一个街道小厂上班.

她每天不吃早皈，带上斗皈盒生高桀米或大饼子，情无声息地

禺开家，切到娈里的时间总在七点左右.学亲班，我们优一连

几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，我为了那每月27元的

工贵。一元五毛及，相当于有的家庭几天的生活费.要买本一

元五角我的书就是表大的分伎了.即使是样，每次我要找买苗，

旺亲郁猴大者从不让我难存，至今屐貂於我若我的若一去柒外

书《青年近卫军》•L

六十年代初期掠影

师引导：结合这个片段以及课文内容谁再来谈谈你的体会。

预设1:我从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟妹妹们吃进了肚子

里”一句中发现，“我”家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”收音

机，可见“我”家当时很穷，连吃饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱。从

中我更能体会到“我”内心的犹豫和挣扎。

预设2：我从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦

地工作着。

预设3：通过“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想拥有一本《青年

近卫军》所以“我”才鼓起勇气向母亲要钱买书。

3.指导朗读。

出示课件12：

»*3

我一直想买一本长篇小说一《加年近卫军》.书

价一元多W・

母亲还从来没有一次给比我这么多找.我也从来

没有向母亲一次要过这么多”.・

但我想有一本《青年近卫军》，姆得SS大失魂落耀。

我从阿学家的妆吉机里听到过几次《奇年近卫军》

的连续广播.那时残挛的破收号机已经卖了，被我和弟

晶妹妹们吃进肚子里了.

在我自己对自己的怂恿之下，我来到生亲上班的迫

方.向母亲要设.母亲那一年被铁路工厂料退了,为了

每月二十七元的收入.又在一个加工西交收帮的街道小L

厂上班.

4.教师小结：结合生活经验和时代背景，有助于我们更好地理解课文内容，

更好的体会人物的情感。

（设计意图：结合第一部分，补充资料，引导学生了解当时的社会背景，更

有助于深入了解课文内容。为学习要钱的过程的,1个场景的描写做铺垫。）

五、板书设计

慈母情深

1-5向母亲要钱的原因渴望买书

6-34向母亲要钱的经过

35-38拥有了想要的书家境贫寒

第二课时

【教学目标】

1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深二

2.体会文中反复出现的词语的表达效果。

3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历

【教学过程】

一、默读课文，梳理场景

出示课件13:

♦:獴时

通过上节课的学习，我们大致了解

T“我”向母亲要钱买书的事，下面我们

继续走进“我”与母亲的世界，了解母亲

的伟大情怀。

教师提问引导：快速默读课文6—34自然段，边读边想象课文中的场景，说

说课文中的哪些场景打动了你，让你感受到了“慈母情深”？

出示课件14:

快速默读课文6-34目然段，边读

心边想象课文中的场景，说说课文中的哪

,血/些场景打动了你，让你感受到了“慈母

情潦’？

1.学生自读

2.全班交流

预设1：我从“我”我到厂房看到的母亲的工作环境的那个场景感受到了“慈

母情深二

预设2：最打动我的情境是我在厂房中找寻母亲的那个情景。

预设3：最打动我的是我向母亲要钱，母亲掏钱给我的那个场景，让我感受

到了慈母情深。

预设4：我从母亲塞钱给我，又立刻投入工作的那个场景中感受到了慈母情

3.师小结：文中的一个个生动的场景让我们体会到了慈母情深，让我们一起

梳理一下文章第二部分的儿个场景。

师生共同梳理归纳场景：初到厂房一一寻找母亲一一向母亲要钱一一母亲塞

钱给“我”.

教师相机板书。

出示课件15:

快速默读课文6-34自然段，边读边

想象课文中的场景，说说课文中的哪些场

景打动了你，让你感受到了“慈母情深”？

初到厂历J找母亲向母亲要钱母亲来钱给“我”

J

二、品读“初到厂房”

师引导学生思考：请大家认真默读第6-9自然段，想想“我”看到、听到、

感受到了什么？“我”的心情是什么样的？结合有关词句说说你的体会。

出示课件16:

iranaao

耶士衣篱一次列号书为我们挣我的邺个＜4方.

交间非常低按.低矮终使人感到区种.不足二百千米

的厂房.a呈潮工籁败.七八十台政法细机行疗排列着.

七八十小都不，■年装的女人忙碌在后已的缝切机旁.因为

光线阴啥，辱个女人头上方都吊看一汽灯泡.正定酷暑炎

I,窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散

发的热支，使我感到狄如才在蒸鬼1・I

1.学生自读

2.小组讨论，教师相机指导

3.全班交流

预设1：“我”看到了厂房的空间很低矮，而且墙壁都是潮湿的，感觉到了

压抑。

师引导追问：大家对比一下我们的教室或者自己的家，想象了一下“不足二

百平米”的地方放着“七八十台破缝纫机”，是什么感觉，而且空间十分低矮。

预设：实在是太挤了，感觉特别压抑，喘不过气来的感觉。

师追问：你觉得“我”看到母亲是在这样的环境中工作，“我”的心情会是

什么样的？

预设：我觉得作者当时一定十分震惊和自责，他没想到母亲会是在如此恶劣

的环境下工作，同时我也体会到母亲挣钱养家的不易。

出示课件17:

空间非常低接，低接得使人感到压抑.

不足二百平米的厂房，四壁沏湿颊敷.

环境描写

低矮的空间、潮湿的墙壁

令人感到压抑，通过环境描写，

写出了母亲工作环境的恶劣.

师适时指导朗读，过渡：谁还有想说的？大家可以从厂房的狭小、嘈杂、闷

热等方面，结合生活经验，设身处地地想象厂房的环境。说说自己的体会。

预设2：“我”感受到了厂房的闷热。我想象到在夏天最热的时候，窗户不

能开，那个年代更别提空调了，还有那么多人和东西挤在一起，每个人头顶还挂

着发热的灯泡，怪不得“我”觉得“犹如身在蒸笼”。可见母亲工作的环境是多

么差啊！由此我更体会到了母亲的不易和深情。

出示课件18:

正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的

身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹

如身在蒸笼。_________

・环境描写

3通过环境描写，写出了天气的

u3酷热难耐，表现了母亲工作的

一一艰辛。

预设3：母亲工作的厂房特别吵。我是从“震耳欲聋”这个词感受到的，同

时，结合下文说话要“大声嚷”，可见厂房里面噪声特别大。

教师总结：我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键

词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深二

(设计意图：一方面引导学生抓住文本中的细节，想象画面，结合生活经脸,

设身处地地想象厂房的环境。从而体会到“我”的心情，并进一步深刻体会到慈

母情深。另一方面在此基础上总结学习方法，为学生自主学习其它其他场景和细

节做好铺垫。)

二、小组合作，体会其它场景和细节

师引导小组自主学习：请各小组用刚才的方法合作学习其它场景，想一想：

“我”看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？

1.小组合作学习

2.全班汇报交流

(1)“寻找母亲”的场景。

出示课件19:

我穿过一排排缝切机，走到那个角落，看见一个极

其瘦弱的脊背弯曲爰，头，赛到遂切木■板上.周因几只灯泡

烤着我的险.

“昔——”

“皿____"

背直至来了，我的与案.转过身来了，我的母亲.竭

色的D品上方，一对鼠神疲惫的眼晴吃惊地里看我，我的

母亲的眼睛.....

汇报交流时，教师可相机引导学生关注细节，体会“我”的心情。

预设1：作者描写自己寻找母亲时详细地描述了自己“穿过一排排”缝纫机,

在“角落里”看见了“极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”的母亲。跟

随着作者的目光，当我看见他的母亲时，我感觉特别心疼。师追问引导：作者写

“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”，而不是“看见我的母

亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”，是因为什么？

预设：因为在阴暗、狭小、嘈杂的厂房中，刺眼的灯泡下，要不断地辨认才

能确认到底哪个人是自己的母亲，而不是一眼就能看出。我没法想象如果是这是

我的母亲在这样的环境下工作，我的心里会是什么样的感觉。我从这处细节描写

真实地感受到了母亲工作有多么辛苦，真是慈母情深。

教师适时指导朗读。

出示课件20:

我穿过一排排境匆机，走到那个角落,

看见一个极其痍弱的脊背弯曲着.头凑到

缝切机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

肖像描写

通过对母亲姿态的描写，我们可以看

出母亲工作的辛劳、艰苦，说明了母

亲为了这个家庭所做出的巨大精牲.

预设2：还有一处细节，“我”找到母亲后重复叫了两声“妈”，我觉得语

气中应该是有疑惑的。因为在那么拥挤、嘈杂的环境里，人人还戴着口罩，“我”

很难一下子找到哪个是自己的母亲，所以一开始喊“妈”的时候没有那么确定。

预设3：当母亲听到我喊她后文章是这样写的：“背直起来了，我的母

亲”“转过身来了，我的母亲”我从这两个动作描写，感受到母亲长时间俯身工

作，身体己经麻木僵硬的状态。

师追问：这里反复出现了三个“我的母亲”，结合前面一系列的环境描写，

以及母亲的动作和神态，体会“我”当时的心情。说说这样写的表达效果。是震

惊的心疼的。

预设：母亲的工作环境是我难以想象的恶劣，当我看到母亲从凑在缝纫机前

工作到听到我的呼唤时动作迟缓僵硬的看向我时，尤其是那双眼睛里充满了疲惫

以及在被强光刺激下的干涩，并且睁不开时.我的心情也一再发生变化.所以这

里连用三个“我的母亲”更能表现出我心情的变化。

师小结：是啊，从一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫，到确认

后的震惊、心疼，“我”的内心是十分复杂的，此时作者连用三个“我的母亲”,

一下子就让我们深刻的体会到了作者内心的情感，也更能体会到母亲的艰辛，真

是“慈母情深”啊。都带着自己的体会读一读吧！

教师指导朗读。

出示课件21:

背直起来了，事的母亲。转过身来了，

我的W亲，由三的门h_L方.一对眼神疲惫

的眼睹吃惊地望善我，｛我的学条的眼睛……

一连三个..我的母亲“，运用反复的修

辞手法,把母亲的动作写得很具体.

母亲如此艰苦的工作环境使作者内心

内心产生了巨大的触动.

(2)“向母亲要钱”的场景。

出示课件22:

母亲大声问：“你来干什Z?”

“我...."

“有事快说.别就淡号干走！"

•我....*H........0

我本已不出说出“费枝”两字.可是竟说出来了I

-t-n-f-fi么？-

“买书...."

"多少钱？"

“一元五用妩行...."

母亲携衣兜..妁出鸟标得*t猿的心票.用电我的手

布做孙.

预设1:从“我”与母亲的对话中，尤其是那些省略号中，我看出来作者当

时说话是吞吞吐吐的。我从中体会到作者的犹豫和不忍心。

师追问：“我”说话吞吞吐吐，那母亲的问话呢？你从这一问一答的对比中

感受到了什么？

预设1：与我的吞吞吐吐截然不同的是，母亲的问话干脆利落，能看出母亲

工作时十分紧张忙碌的状态；对辛苦工作的母亲的心疼让“我”不忍心要钱，但

想买书的冲动又使“我”说出了口，看得出“我”内心对“要钱”这件事是有迟

疑和懊悔的。

指导朗读：分角色朗读“我”与母亲的对话。

出示课件23：

“你来干什么？”

“我……”语言描写

“有事快说，别耽误妈干后!

与母亲

“我……妥钱……”

的对话写出了我找

“要钱干什么？”

母亲的目的，用短

“买书……”句的形式一问一答，

“多少钱?”表现出当时环境的

“一元五角就行……”嗜杂也显示了工作.

时间的紧张。--i

预设2：我从“一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲兜里装的都是零钱，是一点

一点攒下来的。联系“龟裂”这个词的意思，能想象母亲的工有多艰辛，攒下这

一卷毛票有多不容易这时“我”的心情是愧疚的。

出示课件24:

*■4as

母亲狗衣兜，拘出一卷揉得放被的

毛票，用龟裂的手指数若。

⑶母亲塞钱给“我”的场景。

出示课件25:

EMMn上专at

旁边一个女人停止乐缝切机，向学亲探过身，吭道：

“大姐，别给！没你这么当科的！你供他们吃，供他们穿，

供的.仍J•学.还供他们善闲右哇！”接着又对着屐&：

“你看你罚这是在怎么狰钱？你思心翻你需要钱买您哇？”

学亲却已将毁塞在我手心里了，大声回答杯个女

人：“谁叫我们是当婚的呀！我提高兴他爱善书的！'

4亲说完，立刻又坐了下去，立刻又穹为了背，立刻

又将头传在逢初机板上了，立刻又陷入手宓并用的飙械忙

球状态....

预设1：女工的抱怨和责备，让“我”进一步感受到了母亲养育儿女的不易,

这时“我”的内心是愧疚不安的。但母亲却不顾女工的劝阻把钱给我，从“塞”

这个字能看出母亲是亳不犹豫的。在这么艰难的条件下，她还是这么支持“我”

读书，“我”感受到了母亲无私的爱。

出示课件26:

*■•««Jci)m

母亲却已将线塞在我手心里了，

大声回答那个女人：“谁叫我们是当

妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”

动作描写语言描写

母亲对我读书的支持与理解.表现出慈母情深.

师追问：“我”看到母亲把钱塞给我后，“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了

背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状

态.....”，看到这一幕，你的内心会有怎样的触动？反复出现三个“立刻”，

你从中感受到了什么？

预设：三个“立刻”，表示母亲丝毫不停地投入了工作，体现出一种紧张感,

和前面毫不犹豫地给我买书的钱相比，更能显出母亲挣钱养家的不容易。作者这

样写，能看出他对母亲是格外心疼的。

出示课件27:

立

弯

去

刻

下

木

刻

机

立

板

态LT

一

动作描写

用反复的手法细致地刻画了母亲一连串的

动作，不仅让读考感受到了母亲的辛劳，而且

加深了读者对母亲的印象，为后文做好了铺垫。J

师引导：文中还有很多像“我的母亲”和“立刻”一样重复出现的写法，自

己找出来读一读，体会这种写法的表达效果。

预设1:重复出现的七八十个，七八十台，让我感受到空间的拥挤、闷热以

及环境的嘈杂

预设2：重复出现的“第一次”写出了“我”内心的震撼和愧疚。

三、聚焦“鼻子一酸”

出示课件28:

是什么令“我”里子一酸？

你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？

用一段话写写自己“翼子一酸”的生活经历，要

表达出自己的真情实感“可以试着运用课文中学到的

通过场景、细节表达情感的方法.

1.师提问引导：联系全文思考：是什么令“我"鼻子一酸?

预设：对母亲的愧疚令“我"鼻子一酸。向母亲要钱时，“我”发现瘦弱疲

惫的母亲竟在那样辛苦忙碌地工作，挣钱这么不容易，还毫不犹豫地、无私地供

“我”看书，于是“我"鼻子一酸。对母亲的心疼令“我"鼻子一酸。经过这件

事，“我”觉自己“应该是一个大人了”，要关心母亲，帮助母亲。

2.联系生活实际，进行小练笔

（1）交流启发

师引导提问：你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？

预设1：我在受了委屈的时候会“鼻子一酸”。

预设2：看电影看到感动的情节会鼻子一酸。

预设3：和朋友离别的时候，特别舍不得也会“鼻子一酸”。

师小结：“鼻子一酸”的生活经历每个人都有，因为生活中委屈、难过、感

动的瞬间太多了，有时幸福也会让人鼻子一酸呢.

（2）练笔实践

师提出练笔要求：用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出自

己的真情实感。可以试着运用课文中学到的通过场景、细节表达情感的方法。

（3）全班交流评价

四、学习课文结尾部分

师提问引导：“我”为什么要给母亲买一听水果罐头？

预设：因为“我”看到母亲这么辛苦地工作，还给我买书的钱，心里既心疼

又愧疚，想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。

师引导交流：怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为

我自己还是为母亲”这句话的意思？

出示课件29:

那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足

了够买《青年近卫军》的钱。我退我没有权利用那

钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲.

就这样，我有了第一本长篇小说。

怎样理解这句话的意思？

1

1.小组交流

2.全班交流

预设1：家里的钱来之不易，“我”已经因为为母亲买了水果罐头受到了责

备，不能再乱买其他东西了。

预设2：不能再违背母亲对我的期望和支持。“我”买书不再单纯是满足自

己对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。

教师小结：通过讨论，我们发现，课文结尾史“第一本长篇小说”对“我”

有了更加深刻、丰富的意义。最后的省略号，表示意味深长，难以言尽。

五、拓展运用，感恩母爱

师引导：同学们，本文作者梁晓声就是通过写向母亲要钱买书这一件小事，

运用细致、传神的外貌、语言、动作等描写方法，让我们在字里行间处处感受到

母亲FIF1的辛劳，对作者读书的支持和那一腔无私、深沉的母爱.下面也让我们

学着运用这些人物描写的方法写一个小练笔。

出示课件30：

।*■■■■*3

期日，贪玩的我苴草地耳完了作业，便迫不及待地打开

了电玩起了我最爱的游戏.没过二分仲，妈妈就走了过

来……

我最怕打针。前不久，我生病了，蜴妈陪着胆战心惊

的我来到注射室.只见，护士拿着针管笑昧昧地向我走

条……

到8X50来往返跑项目时.我们都站在跑道边上.惊

心动蝇地现看着我班“飞毛腿”的表现.只听一声哨响……

请任选一个情境续写一段话，用上外貌、语言、

动作等描写方法，把情境写充分，突显出人物的形象；

1.练笔

2.交流

板书设计

买书--贵

穷两个“从来没有”衬吒铺垫

录音机-一进肚子

慈母情深母爱伟大

―<

工作环境

省亲动作、神态、语言勤劳辛苦

“我”的心理

教学反思：

本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个

性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者

的思想感情，感悟人物(母亲)的伟大、无私形象。

课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写,

文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。在教学中，我引导

学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。

美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学

生的情绪调动不起来。希望在今后的教学中改进。

19.父爱之舟

【课前解析】

关注课文：《父爱之舟》是一篇回忆性散文，作者的父亲己经去世，对他深

深的思念只能依托于梦中相见。课文以梦的形式呈现往事，描写了作和父亲在一

起的一个个生活场景，父亲对儿子殷切的期望和无微不至的爱都蕴含在一个个场

景和细节中，令作者记忆深刻，永难磨灭，并且随着时间的流逝，对父亲的爱和

思念愈加浓厚，即使多年以后，父亲仍频来入梦。表现了父亲对作者无微不至的

深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。

关注作者：吴冠中(1919—2010),江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、

美术教育家。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《小鸟天堂》《黄山松》《鲁

迅的故乡》等。个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》《美丑缘》等十余

种。本文插图均为吴冠中的作品。

关注梦境中的场景描写：作者对父亲的思念之情全都藏在记忆里的一个个场

景中，而这些场景又与作者的梦境交织在一起。教学时教师一定要引导学生在理

清文章脉络的基础上，真正走进那些饱含着浓浓父爱以及作者的思念之情的场

景，充分地读，联系生活想想画面，以感悟场景描写对表达情感和烘托人物的作

用。

【教学目标】

1.认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等13

个字，正确读写“渔船、报考”等19个词语。

2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。

3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。

【教学重点】

1.能说出“我”梦中出现的难忘的场景。

2.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。

【教学难点】

理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等13

个字，正确读写“渔船、报考”等19个词语。

2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。

【教学过程】

一、谈话导入，介绍作者

1.导入新课：同学们，上节课我们学习了梁晓声的《慈母情深》，从文章的

细节中感受到了母爱的无私与伟大。今天我们来学习第19课《父爱之舟》，去一

起感受吴冠中笔下父爱的深沉。

板书课题。

出示课件1:

2.介绍作者。

师引导：我们先来了解一下本文的作者。

出示课件2:

昊庵中(1919—2010),

江苏宜兴人，当代著名画家、

油国家、美术教育家。油画代

表作品有《长江三帙》《北国

风光》《黄山松》《鲁迅的故

乡》等。个人文集有《吴冠中

谈艺集》《吴兔中散文选》等

十余种。

二、初读课文，检查预习

1.小组交流预习情况

师：课前大家已经预习了课文，请小组内分段读课文，并交流预习中遇到的

字词问题。

3.全班交流检查预习

(1)出示词语，检查预习。

出示课件3:

，检量和I士等1

蚕茧客栈冤枉恍恍性惶

踩高跷偏仰启迪出嫁缴费

落榜嘲笑兼作枕边

师引导：刚才同学们在小组里交流了预习情况，我来检查一下大家的学习情

况，看看这些词语你都认识吗？

学生自读。

指名领读。

（2）交流识记生字方法和注意事项。

师引导：谁来说一说你最想提醒大家读准字音的生字新词或者在识字方法的

注意事项。

出示课件4：

1出量之舟

，衣金写，号

cdnkd。"ngxftdngxidqT

奏考疼嘛糖-局

drdT吗p6iblzgzb;爸n

痛

<r华

逼•陪1煮1

预设1：栈”读“zhdn"，“跷”读qiGo,“茧”读jidn,这几个字容易读

错需要注意。

预设2：“冤枉”和“枇杷”在课文中标注的是字的本音，在读词语的时候,

后一个字要读成轻声。

预设3：要注意根据语境读准字音。如：“他扎紧裤脚……将棉袍的下半截

撩起扎在腰里……”中的“扎”读“zd”，“撩”读“lid。”〃“糊了一个万花

筒”中的“糊”读“hU”。

（3）借助图片，了解事物

师：文中有一些事物离我们的生活较远，我们来借助图片来认识一下它们。

出示课件5:

（4）指名读课文，相机评价。

指名读课文，一人一个自然段，读课文的过程中纠正字音。相机点拨指导。

3.自学生字，指导书写。

教师引导：本课要求会写的字有13个，请你自己进行一下分类，更高效的

识记。还有一些字可能容易书写错误，写的时候有什么需要注意的，谁来分享一

下？

预设1：在书写“疼、糖、枕”时，注意“撤”要穿插和避让左边的部分。

预设2：“煮、考”两个字，“老字头”下面的部件要写在“土”字正下方。

预设3：“毕”字下面的“十”字的“横”要长一点，要能托住上面的

“比”，“竖”要短。

（设计意图：这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会,

同学们有了成就感、收获感，才会更愿意预习。把集中识字与随文识字相结合，

突出重点，注意结合学生的实际情况，因人施教；注意形象性和直观性，力求给

学生留下深刻的印象。）

二、读首尾两段，感受文章的情感基调。

师提问引导：请你读一读文章的第一自然和最后一个自然段，说说你读懂了

什么？

出示课件6:

开头：是昨夜笏中的经历?，我刚刚赞酸！

结尾：.....醒枭，枕边一片湿。

读一读文章的第一自然和最后一个

自然段，说说你读悔了什么？

预设1：开头写“是昨晚梦中的经历吧，我刚刚梦醒！”结尾写“……醒

来，枕边一片湿。”，说明整篇课文写的都是作者梦境中回忆起的与父亲一起生

活的点点滴滴。

预设2：“枕边一片湿”说的是作者的泪水，说明作者特别想念父亲。

师补充追问：作者在写文时，父亲已经亡故，再读开头和结尾，你能体会到

作者梦醒时是怎样的心情吗？

预设：作者只能在梦中和父亲相见了，这种感情是非常悲伤的，所以他“醒

来枕边一片湿。

师小结过渡：是啊，作者在梦中再一次梦见了已经离世的父亲，醒来后无比

悲伤，那到底梦中的情境是怎样的呢。让我们一起跟随作者走进梦境与回忆中吧。

（设计意图：通过阅读，初步感知课文内容，概括出本文描写的场景，训练

了学生的信息筛选能力和概括能力，为下一步深入地理解课文内容和写作方法做

准备。）

三、再读课文，整体感知。

师提问引导：请你快速默读课文的2—9自然段，思考：作者在梦中梦到了

哪些难忘的场景？

出示课件7:

请你快速默读课文的2—9自然段，

思考：作者在梦中梦到了哪些难忘的场

景？

1.学生自读。

2.全班交流

师引导：谁来按照顺序说一说：作者在梦中梦到了哪些难忘的场景？

预设：作者先后梦到了父亲卖了茧子后就给“我”买枇杷吃；花钱住旅店我

被臭虫咬；我和父亲逛庙会；雨雪天父亲背“我"上学；父亲凑钱给“我”激学

费；划船送“我”去报考无锡师范以及送“我”入学时为“我”缝补棉被的场景。

师引导：请你用小标题的方式来概括这7个大同的场景，并在相对应的段落

旁做批注。

出示课件8:

课文从分了几个场景进行描述？哪个场

景让你感动？

住旅店被凑钱缴学费

虫咬

宾至买枇杷

父子逛庙会

船上缝补棉被

师生交流，教师相机板书：

师引导分类：这些场景中，有没有哪些是类似的？你能给它们分分类吗？

预设：这些场景可以分成两类，一类和我们的日常生活，一类是和“我”上

学有关的。

师小结：作者的成长，离不开父亲在生活上无微不至的照顾，作者的求学之

路更是离不开父亲竭尽全力的付出。

（设计意图：通过阅读，初步感知课文内容，概括出本文描写的场景，训练

了学生的信息筛选能力和概括能力，为下一步深入地理解课文内容和写作方法做

准备。)

板书设计：

19父爱之舟

首尾呼应

卖茧子买枇杷住旅店被虫咬逛庙会

背“我”上学凑钱缴学费送考师范船上缝补棉被

第二课时

【教学目标】

1.品味印象深刻的场景，体会深切的父爱。

2.理解课文题目和句子的含义

【教学过程】

一、默读课文，说说自己印象最深的一个场景。

师提问引导：请默读课文，边读边想象，说说哪个场景给你留下的印象最深

刻？

出示课件9:

Jei)n

第二课时

请默读课文