《平面镜成像》重难点创新

1、平面镜成像重难点创新设计【教材】 初中物理八年级【版本】 适合所有版本（以新课程标准为准）【内容】 探究平面镜成像的特点【问题呈现】 在初中物理的科学探究：平面镜成像的这一节中，是以学生分组实验的形式，学生自主探究得出相应的结论。但在实际操作中，由于不太方便找到像的位置，所以目前几乎所有的教材均是以“透明的玻璃板”作为“平面镜”进行科学探究。【难点、疑点】1、学生根据生活经验，对“平面镜”比较熟悉，对“透明玻璃板”可以起到“平面镜”的作用认识不足。在探究活动中，用“透明玻璃板”作为“平面镜”进行探究了解不够。2、几乎所有版本的教材，都是直接提供“透明玻璃板”这一器材，忽视了学生的认知过程和弱化

2、了学生的探究精神。3、在器材的选择上利用“透明玻璃板”，存在两个不足： （ 1）为了使实验现象明显，需要在较暗的环境下进行实验； （ 2）不能选择较厚的玻璃板，会因为玻璃板两个面都能作为反射面而成两个像，这样不方便确定像的位置，使实验误差较大。【创新设计】1、按教材思路，用“透时玻璃板”完成“平面镜成像的特点”的实验探究，遵循学生的认知特点及生活经验，从学生的实际出发，重点解决学生“能不能用不透光的平面镜来进行探究”？教材上用玻璃板进行实验有什么优点和不足？培养学生的质疑能力和辨析能力。做到真正意义上的“科学探究”。2、器材选择：利用学生生活中熟悉的镜子（如下图所示），两支相同的笔（或蜡烛）-

3、 两个物体的高度要比镜子的高度更高。1（ 1）利用不透明的平面镜进行探究实验，符合学生的认知规律，也是学生最容易想到的实验器材；（ 2）因为只有一个反射面，所以不必担心镜子的厚度带来的重影，从而带来较大的误差；（ 3）对实验环境的要求更低，可在较暗、较亮的环境中进行实验；3、实验注意事项：（ 1）如下图所示：2当 A 物体的像（下部分）与B 物体的上部分可以组合成一个物体时，即大小位置不偏差，则说明B物体所处的位置即为A 物体的像位置。两者可以“组合”一个新的物体，说明像与物体的大小相等。（ 2）如何找像的位置？在找像的位置时，要注意从任意方向观察都是重合的。如图所示：3由于光的直线传播， 当

4、两物体与单眼共线时， 我们无法区分物体的距离， 会误认为物体是重合的。 如上图所示： A、B 两处观察，发现两物不重合； C、 D、 E、 F 处观察，两物重合。4、课堂引用：45【创新意义】通过创设情景及学生的生活体验，引导学生观察分析；让学生自主探究平面镜成像的特点。挖掘学生的潜在学力水平、实践能力的教学原则为指导，采用现象分析、实验探究、讲授法等相结合的教学方法。同时，注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性。引发学生思维碰撞：学生对熟悉的平面镜本身是没有多大的兴趣的，我通过“为什么物像左右会相反，而上下不会？”引发学生的思考。同时通过实际操作，加大对学生的视觉冲击力，使学生明白熟悉的事物仍然值得我们去探究、去发现，永不满足：2、尊重学生的认知规律，从学生的实际出发：没有故意去引导学生应该选择玻璃板做实验，而是鼓励学生从自己真正的想法出发，用生活中常用的平面镜进行实验。3、在课堂尝试最真实地引导学生进行科学探究，而不是验证性的实验：利用学生之前的科学探究经验（比如：光的反射） ，全部放手，由学生自主讨论、设计、完成实验。