《望岳》重难点创新教学方法设计

1、望岳重难点创新方法教学设计一、教材内容分析： 望岳选自人教版初中语文七下第五单元第 20 课，是盛唐杰出诗人杜甫的一首五言诗，讲述了诗人 25 岁时去山东兖州看望在当地任职的父亲时游历泰山的所作所感。 此篇写于安史之乱前， 当时作者还年轻， 语言雄壮豪迈，并因此而千年传唱。 这个单元的教学重点是借助注释读懂诗文大意， 在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言。 通过多种形式的诵读， 学生能准确流畅的背诵诗歌；通过朗读与品析相结合，体会诗歌的意境美、语言美、情感美，培养学生古诗词的鉴赏能力。二、教学重点 ：了解杜甫基础上通过反复诵读体悟诗歌内容， 领略泰山雄伟神奇的景色。三、教学难点 ：激发

2、学生对祖国山河的热爱， 引导学生树立不畏困难、 勇于攀登、志存高远的生活态度。四、重难点创新教学方法：仿照中央电视台推出的大型文化情感类节目 朗读者的方式，通过诵读法、情境设置法、品读法来理解诗歌，结合作者成长、背景故事与传世佳作相结合、学生感悟的方式， 选用精美的文字， 用最平实的情感读出文字背后的价值， 旨在领略泰山神奇的景色，理解青年杜甫的豪情，感悟蕴含人生的哲理。五、教学过程：教学步教师活动学生活动设计意图骤一、创设情境，导入新课唐朝的诗句， 字字珠玑，笔笔生花；唐诗里的山河， 更是卷卷迷人，篇篇锦绣，你看 - “飞流直以诗情画意的情 境 导下三千尺，疑是银河落九天”，这语言，引导学生

3、入是太白笔下壮观的庐山瀑布； ”“大师朗诵感受祖国山河漠孤烟直，长河落日圆”，这是王的壮美、体会唐朗 读 全维心中雄浑的大漠风光；” “气蒸用心倾听、感受诗的语言魅力，诗云梦泽，波撼岳阳城”，这是浩然创设一种优美眼中磅礴的洞庭之景； “明月松而典雅的语言整 体 感间照，清泉石上流”，多么富有诗氛围，自然导入知情画意；“天门中断楚江开，碧水新课，引导学生东流至此回” ，又怎能不令人感叹进入学习情境大自然的鬼斧神工？提及诗人， 我之中。们不能不想到杜甫；提及祖国山河，不能不提到五岳之首泰山。 今天，就让我们随杜甫去领略泰山的美景。二、知人论世，识作者（一）检查预习：杜甫，字，自 称考查学生信息“”

4、 ，世称学生抢答搜集与筛选能“”。力。杜甫是代最伟大的主义诗人，与浪漫主义诗人李白齐生读，做笔记名，并称“”。他的诗篇象一面镜子， 广泛而深刻地反映了 “安史之乱” 前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。 故他 的 诗歌被 称 为“”。在文学史上，他把现实主义传统引导学生初步推向了一个新的更高更成熟的阶感受杜甫创作段，对后世文学创作产生了极为深风格，激发学生远的影响。他本人也被看做一带代对一代“诗圣”宗师，被尊称为“”。的景仰之情。（二）走近杜甫师阐述：李白是仙，杜甫是圣。仙是超凡脱俗的，李白一生都在作浪生读，倾听漫的想象飞行；而圣是超凡入俗的，杜甫大半生都在个人、黎民、国家现实的荆棘与泥沼中行

5、走跋引导学生初步涉。他一副肩膀， 撑起了中国历史认知杜甫早期上一座文学与道义的高峰，诸如创作风格，为更三吏三别等那一首首离乱深入的理解本时世的悲歌，满载着一个文人的正诗作铺垫。义与良知，化作了一道永恒的风景！主要诗风：沉郁顿挫（三）写作背景唐玄宗开元二十三年， 杜甫赴洛阳应试落第， 24 岁的诗人开始了潇洒地漫游生活。这首诗是作者漫游齐、赵（今山东、河南、河北省）一带，游泰山时所作， 是现存杜诗中年代最早的一首， 字里行间洋溢着年轻的诗人那种蓬勃朝气与非凡才志。本诗风格：昂扬俊朗三、朗读全诗，明诗意（一）生朗读诗文，读准字音，认准字形美 读 全（二）以小组为单位，结合注释，学生展示读，诗疏通全

6、诗大意生互相评价把 握 情1. 先弄清重点加点词意思， 再简单全班齐读感了解大意2. 我来讲，你来吟四、品读诗文，入诗境引导学生讨论交流：杜甫笔下的泰山具有怎样的特 生讨论交流点？你是从哪些词句中体会到的？试体会语言的妙处。重点预设：1. 指导朗读，体会首句中“夫”字生结合诗意对句初读诗文，读顺整体感知诗意，为下文研读赏析作铺垫培养学生古诗鉴赏能力，感受本诗的意境美、语言美的味道。赏 析 交2. 将“造化钟神秀”改为“峰峦显流神秀”好不好？为什么？品 味 妙（引导学生体会“钟”的妙处）处3. 将“阴阳割昏晓”改为“巨柱擎云霄”，效果有何不同？（引导学生体会“割”字的妙处）3. 引导学生体会诗歌

7、写景的层次美：远望：雄伟连绵 近望：神奇秀美、高峻奇险 细望：幽深五、吟诵诗文，品诗韵教师在引导学生品析语言的基础上，指导学生朗读， 体会作者对泰山的赞美之情、渴望登临顶峰的期盼之情以及诗人自信、 豪迈、乐观、进取的情怀。涵 咏 诗（重点引导学生语速、 重音、拖音、文语气等的把握）感 悟 提升六、品读名句，悟诗情引导学生讨论：（一）悟诗情1. 文章最后两句话，你读到了一个怎样的杜甫？感受到了作者怎样的情怀？生品析交流学生随教师朗读学生自由朗读集体表演读生自由朗读自己喜欢的诗句，并说一说自己的体会培养学生的古诗朗读能力，激发学生学习古诗的兴趣。培养学生的朗读能力，让学生在朗读中通过品味语言，体会

8、作者及其作品中的情感态度，（二）悟人生学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。七、妙笔生花，绘诗景在品析与朗读的基础上， 指导学生将凝练含蓄的语言生动具体的描述出来。温馨提示：巧用修辞让你的语言生动起来大胆想象让你笔下的画面丰富起来进入情境让你的文章多几分情感教师范例：荡胸生曾云那峰顶的云雾似轻纱， 似柔梦，恍若仙境。那险拔巍峨的泰山静默于天地间，敬受人之仰望； 那层层升腾起的云霞，仿佛直达人的心底，驱尽心中所有的阴霾， 令人胸怀激荡，心驰神往！生自主创作展示交流生朗读决眦入归鸟伴着落日的余晖， 飞鸟相与还。伫立在傍晚的清风中，凝眸那归林的鸟儿，直至杳无踪迹， 才蓦然觉

9、得眼角似要裂开般。 不禁感叹：好个幽深的泰山！天地万物在你的面前何其渺小！这是对古诗的创造性翻译，一方面是为了培养学生的语言表达能力，另一方面也为学生的个性化解读搭建了平台。并在写作交流中感受诗歌的语言美布置作1. 将本诗改写成一篇充满诗意的散文。2、搜集杜甫其他作品，回家朗诵录音。业（以上两个作业，可任选其一完成）六、教后反思： 这篇诗文上完后，总体来讲，学生反映还不错，学生对我国古代诗词名名篇多了一份了解， 也对诗歌的形式特点有了进一步的认识。 我认为：在注重朗读教学的的同时， 抓住望” 字，注重整个学习过程的层次性， 由易到难，由初步感知到深入探究。这首诗境界壮阔、气势磅礴、抱负远大在课前，根据教学设计，我有针对性地布置学习预习诗人的经历、感知诗歌的大意。 在上课时学生对诗歌内容已经比较熟悉了。在教学过程中， 学生们对这种新的诗歌教学方法感觉很新鲜，课堂气氛较好。学生踊跃发言，积极探讨，学有所得，取得了较好的学习效果。 但在教学实践过程