第7课相同图样排排排

1、一、教材分析本课是苏少版义务教育课程标准实验教科书美术第3 册的第 4 课，课题相同图样排排队其实是 “二方连续图案” 的另一种形象有趣的说法，十分贴近学生的思维。 教材以观察、发现存在于日常生活中的各种二方连续图案为切入点，通过教学活动， 让学生了解这种图案的特征和规律，掌握其设计创造的方法，在画、印、剪等活动中，体验秩序中的整体美，规 律中的形式美，从而培养学生各方面的能力。二、学情分析小学二年级学生的思维模式以直观感知具体形象为主，其概括、抽象的逻辑性思考能力尚未形成， 但他们强烈的好奇心与自身存在的主动参与性很容易被激发出来。经过一年级的学习， 学生独立操作、交流合作等学习习惯也初步养

2、成。因此本节课中，教师可以注重从学习者的角度精心设计教学过程。三、教学策略虽然二方连续图案在我们生活中随处可见， 但这个概念过于抽象化。如何使学生易于接受，了解其规律特点，用以区别其它的图案， 进而设计创造出更新颖的花边图样， 成了本课的重点。生活中可爱的小动物形象， 恰好符合了儿童形象思维的特征， 用小鱼、小猫串编起来的故事情境能有效地感染并激励他们学习。学生通过看一看、想一想、说一说、摆一摆等主动探索进一步感悟一系列的游戏活动进行积极的发现， 在帮助小动物们“排排队”的竞争与合作中，二方连续图案的规律美。 并借助于自己已有的生活经验和教材、 教室中的资源，到规律中的多样化。 教师用激活的方

3、法启发引导， 让学生从直观感知逐步深入到“理性”的分析，将技能与认知化为己有后， 创造设计出富于个性的图案作品， 培养发散性思维的能力，突破本课的难点。四、教学目标1知识与技能：了解二方连续图案的基本特点，掌握其创作规律，能设计出美观而独特的花边图样。2. 过程与方法：在情境体验中自主探究，在实践创造中分享快乐。3. 情感态度与价值观：培养学生仔细观察、积极思考、发散思维的习惯以及欣赏美、体验美、创造美的能力。五、教学重点、难点1教学重点：掌握二方连续图案创作的特点和规律，能设计出美观新颖的花边图样。2. 教学难点：培养发散性思维能力，关注并创造生活中的美。六、课前准备教具：“小猫”、“小鱼”

4、的卡片，二方连续图案的图片和实物资料、教材、吸铁石、 剪刀、彩色纸等。学具：绘图纸、水彩笔、油画棒等。七、课时安排1课时八、教学过程1、（一）创设情境，激趣导入故事导入：“有一条小河里住着一群特别漂亮的鱼，它们游啊游啊，游到了教（教师在黑板上出示“小鱼”二方连续图案）2、学生：“我们发现每一条小鱼的花纹、室里，想跟大家交个朋友，我们来认识一下，看看这些小鱼有什么特点？它们在干什么呢？”形状、大小、颜色都是一模一样的。小鱼们一条挨着一条，整齐的排着队。教师小结：像这样在一个长条里能排队的图案,我们称之为相同图样排排队，也就是排排队的花边。”3、板书课题：相同图样排排队【设计意图】好奇心是引起儿童

5、兴趣的先导,浅显的故事导入吸引了学生的注意力，把他们带进一个贴近生活而有趣的情境中，学生由此主动地思考、发现、 表达观点，教师在肯 定学生所见的基础上适时归纳，自然揭示课题，让知识点自然融入其中。1、（二）初步尝试，探索规律情境激趣：“哪一种小动物最喜欢鱼呢？”“老师这里还请了许多小猫来作客，请两位小朋友上来摆一摆，让小猫也来排排队。”（教师将“小猫”卡片发给学生，让他们在黑板上摆，比一比看谁摆得又快又好）（学生竞赛体验，师生互评）【设计意图】由鱼联想到了猫，启发学生积极参与到故事中去，成为“表演者”，掌握 二方连续图案的规律特征，趁热打铁，学以致用，并认识“整齐美”。2、情境激趣：“再来看这

6、些小鱼。小鱼们头靠着尾，头靠着尾地排着队，一直这样游真没意思。我们能不能变换小鱼的位置和方向，让它们的队伍变得既好看又整齐。谁能 帮助一下小鱼？”（教师将“小鱼”卡片发给 3-4位学生，请他们尝试变换小鱼的队伍。）教师边启发边及时奖励有创意摆法的学生，归纳总结：有对着游、竖着游、上下游、波浪游等多种摆法。“太棒了，原来相同的图案有这么多不同的摆法，排排队的花边真神奇啊。”【设计意图】创新需要讲究方法， 这一环节通过分组竞争或合作，让学生在略有压力的规律中的形式美状态下，激发创新潜能，既可以初步了解二方连续图案秩序中的多样变化,3、感，又可以培养他们交流合作、互助互学的意识，让学生发现“变化美”

7、。情境激趣：“这边的小猫急坏了，来了这么多的小鱼，馋得它们都流口水了。我们快点把小猫加到小鱼的队伍里去。谁来摆一摆，让每一只小猫都能得到一条小鱼。”（教师将“小猫”卡片发给 2位学生，请他们尝试。）归纳启发：“我们发现有小鱼在排队的，有小猫在排队的，还有小鱼小猫小鱼小猫在排队。排排队的花边也可以有两种不同的图样在一起，可不可以有三种呢？”（教师示范有三种不同图样的排排队画法，启发学生了解排排队里面的图样可以是多种 不同的组合。）举一反三，关【设计意图】 教师与学生间的互动演示对学生的思维有很好的启迪作用, 键在于这个“点化”的瞬间，启发学生“创造美”。1、（三）优化构思，发展创造师生交流：“小

8、朋友们，你们回忆一下，在我们身边的哪些地方见到过这些排 排队的花边呢？”（联系生活实际，启发学生观察、寻找、发现并感受相同图样排排队在生活中的运用。）师生相互提示补充：裙子、手帕上的花边，盘子上的花纹，地面砖，斑马线，毛衣上的 编织花纹，教室里的课桌椅、窗玻璃、灯等等。教师展示几件生活用品，让学生近距离感受2、相同图样排排队的普遍性，体会有序排列的美感。引导思考：“小朋友们想不想自己设计出与众不同的漂亮花边？怎么设计？”教师用范画启发学生，排排队的图样可以是动物、水果、植物、人物等等，再通过欣赏 课本里的典型作品，让学生感受图案中内容的多样性及色彩搭配的美感。【设计意图】突破本课难点，以儿童熟

9、悉的生活来引发其回忆与联想，并结合教材和图片等丰富的资源，进一步打开学生的思维空间，激发灵感，为后面的创新设计做好铺垫。 n *和匕LiV- 护-£ .品亠*.> I I= UHI Ji . - , r 會 r , p , IC r ，Si； r德V薫毛龙.欺2強汽，-讥>11八04:，兮S'1 ,:二_打'_ ',1-，上 小叫；飞11、（四）体验创作，分享成果请学生说一说自己的想法。“你准备用什么样的东西排排队呢？”学生畅所欲“下面我们就来开动脑筋，设计 1-2条漂亮的花边，比一比谁的花边画的最好看。”（学生自由选择喜欢的作画工具设计花边图案，

10、要求花边里面每一个图样的形状、大小、 颜色都要一模一样， 鼓励创新。教师巡回辅导，发现有创意的作品及时展示给其他学生，激 励其创新热情。）【设计意图】再次突出重点，加深学生对二方连续图案的规律把握，在教师的激励中,调动创新因素，积极发挥想象，在选择素材、组合排列中设计出自己的个性化作品。2、组织学生展示作品， 并说明自己的设计心得。学生相互评价，教师适时肯定、表扬或提出建议，满足学生创作成功的欲望，并完善设计,从而达成本课的有效教学。【设计意图】作业是学生展示才智的舞台，也是教学得失的一种反馈,这一环节，教师给那些勇于表现的学生以充分展现的空间，及时发现和鼓励作业中的闪光点，努力让每个人都能感

11、受到活动的喜悦，增强继续学习的兴趣与信心。同时，也是对学生表现技能最有效的巩固。（五）课堂小结，拓展延伸"今天我们一起学习了相同图样排排队，它们是形状、大小、颜色都一模一样的图样有秩序地向两个方向排列（可以横着排列,也可以竖着排列）。排排队的花边可以通过摆、画等形式表现之外，也可以印、可以剪”（请学生说说自己本节课的收获,教师演示剪纸形式的花边制作过程，让学生体会相同图样排排队表现方法的多样化）1IC苏ill网 www.supaiw.corr用儿歌结束本课，由此引出“相同图样排排队”的真正名称一一二方连续图案。图案和图案,多么有秩序。向两个方向一字儿排下去。重复又重复,就成了二方连续

12、。【设计意图】鼓励学生积极动脑，尝试用多种材料和方法来设计制作图案，进一步激发以此点明本课主旨，让学学生发现美、创造美的热情。最后一起生动地朗读教材上的儿歌, 生在循序渐进中知晓“二方连续图案”这个专业名称。九、教学反思生活是儿童创造性思维发展的源泉，兴趣是其动力。二方连续图案的概念说难也难， 说易也易。低年级的学生并不具备这样抽象的认知构架,这成了本课的一个难题。儿童都有热爱小动物的天性，喜闻乐见的动物故事情境让学生有了亲近感。他们在一系列“帮助小鱼小猫排队”的游戏体验中探索发现，掌握新知。贯穿教学始终，学生处于一种积极参与、主动思考的状态，或竞争，或合作，其心情一直是愉悦兴奋的。本课没有采用花哨的教学手法，而是充分利用简单的卡片，结合学生已有的生活经验,以及教室中、教材中的多方面资源，通过教师有效地策略指导，层层深入，使学生在亲身体验中获得潜移默化的熏陶，完成由“相同图样排排队”（具象）到“二方连续图案”（抽象）的认知升华。启发学生创造想象，使学生在想象中形成“新形象”，表现出“流畅、变通、独特”三特征。课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念，让学生积极参与美术活动,树立为学生的