《虽有佳肴》教学设计

1、虽有佳肴教学设计课题虽有佳肴课时1时间2018.7.13课标要求新课标要求义务教育阶段的中学生初步了解闻文言常识，积累古文字词释义， 对古文的阅读和学习产生兴趣。本文作为论述文，学生需要了解论点、论据和论述过程。 本及学情文的学习将对第六单元的说明文，逻辑顺序的理解做初步解惑。本篇古文同样以简短的文段从论证的角度提出“教学相长” 的论点， 旨在让学生明白不仅生活中可以习得道理获得感悟，同样学习也要有正确的态度和方法。对于简易文教材分析言文，实词的释义不可小看，应该以学生初步接触的视角来耐心讲解，多结合古意， 有趣味地讲述补充相关课外知识引发学生的兴趣，并布置简单的实词解释，简易文言文给学生练习

2、。1. 引导学生积累重点文言实词， 能借助注释和工具书理解课文的基本内容，熟读并背诵教学目标课文。2. 引导学生诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情，体会古汉语特有的韵律美。3. 理解课文大意，联系实际明白“教学相长”的道理。学习重难重点：引导学生诵读课文， 读准字音， 把握节奏， 读出感情， 体会古汉语特有的韵律美。点难点：理解课文大意，联系实际明白“教学相长”的道理。教师活动学生活动研讨活动“半部论语治天下，一帧礼记誉聆听千秋。”或许同学们对 礼记不甚了解， 但礼进入情景由礼记的影响之记中的名句却常常在我们的耳畔回响：“玉不深远引出课题，目的导入琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤是

3、集中学生的注意于钻研；“凡事预则立， 不预则废” 启迪我们要力，干净利落地导入教做好规划，有的放矢； “苟利国家，不求富贵”新课，激发学生的学教育我们要有为国为民的情怀 , 由此可见，习兴趣。礼记影响之深广。 今天，就让我们亲近 礼学记，领悟其中的为学之道。1. 组内介绍背景知识及作者。1. 组长协调介2. （ 1）读准字音。（多媒体出示）绍。过嘉肴（ ji ） 弗食（ f ú） 不知其旨（ zh）2. 自主完成注重夯实基础。教学相长 （ zhng） 兑命（ yu è） 学学半（ xi小组检查纠正预习检测ào）自主概括，小（2）提出预习中出现的疑难问题。组交流展示

4、。程（3）交流查阅的有关资料，可对礼记做补充介绍，也可以拓展到其他的儒家著作。自主探究1. 一读，读准字音。指名学生朗读，学生评议、纠正。2. 二读课文，读出韵味。录音范读，学生划出朗读节奏。学生朗读课文，概括内容，理清思路。通过朗读、翻译等活动，使学生了解了文章，初步解读，并为下面的环节打基础做铺垫。在掌握字音和节奏的基础与全班大声朗展示学习成读，读出节奏，读出韵律美。果。学生自告活3. 三读课文，疏通文章文意。奋勇疏通文动要求：学生在小组内互相朗读并结合注释意，很好。师一和参考书籍，疏通大意。生共同纠正、学生活动后， 教师补充重点词语： （多媒体明确。出示）虽有嘉肴（）虽有至道（）是故学然

5、后知不足（）其此之谓乎（）明确：好，美 最好的所以 说的教合作探究1. 学生自主寻（一）归纳重点实词和虚词。找出通假字、1. 通假字一词多义的词学（ 1）兑命（“兑”同“说” ）语，然后对一（ 2）学学半（“学”同“斅” ，教导）词多义中的词2. 古今异义语的意思和用过（ 1）弗食，不知其旨也（古义：味美；今法进行探究、义：用意，目的）讨论，明确答（ 2）教然后知困（古义：困惑；今义：困案难）程（ 3）然后能自强也（古义：自我勉励；今义：勉强）3. 一词多义2. 小组合作学活弗食，不知其旨也（代词，指“嘉肴”，美味的习并进行讨菜）论，小组代表动弗学，不知其善也（代词，指“至道”，最好的发言，其

6、他成道理）员补充二其此之谓乎（表示推测的语气词）教学相长（学习）学学半（学，同“敩” ，教导）（二）理解内容。交流展示1. 你觉得这篇课文是在跟我们讲什么道理？讨论后明确：教学相长。人学习之后就会知道自己的不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方， 这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。2. 文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？讨论后明确：从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”“至道” 引出下文对教与学关系的论述， 有“嘉肴”“至道” 作类比， 教与学的关系就浅显能根据本课的教学目标，培养学生的概括能力。要求学生在理解文章大意后，归纳课文所讲

7、的道理，从而更好地体会后面的写作技巧和方法易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。拓展延伸，启迪智慧从学习的角度看， “教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。示例：（ 1）学是第一位的，不学，则无法教获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有活完善自己的机会。动（ 2 ）“教学相长”还意味着学习中的互动学 三和交流。有时候，我们可以采用教的方式学习。比如，可以尝试把自己的理解讲给同桌听，看过看他的反应。如果他不能明白，可能表明你的理解还存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”了。课堂小结程活1. 学生小结自己这堂课的收获。2. 当堂背诵课文。动四学生畅所欲言，教师适当

8、点拨和鼓励。拓展延伸，启迪智慧交流展示交流、展示由感性到理性的提升1. 下面各句中加线的字注音有误的一项是（）A. 虽有嘉（ ji ）肴，弗食，不知其旨也。 B. 知困，然后能自强（ qi ng）也。C.兑命（ duì）曰“学学半”。D.兑命 曰“学（ xi ào）学半”。2. 对句子的翻译不正确的一项是（）A. 知不足，然后能自反也：知识掌握得不够，然后才能自我反省。B. 知困，然后能自强也：知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己C. 兑命曰“学学半” ：兑命说“教别人，占自己学习的一半”。检 测 设 计D. 其此之谓乎：这话说的就是这个道理吧！（作业）3. 按照课文原句

9、默写。（ 1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；，。（ 2），然后知困。（ 3），；知困，然后能自强也。4.虽有嘉肴节选自。礼记又名，家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉编纂。答案1.C解析： C项有误，“兑”在这里应读“yuè”。2.A 解析： A 项有误， A项的意思是：知道了自己的不足，然后就能自我反省。3. （ 1）虽有至道知不足（3）知不足弗学 不知其善也然后能自反也（ 2）是故学然后4. 学记 小戴礼记 儒 戴圣虽有嘉肴弗食，不知其旨学知不足自反教板书设计教 学相长弗学，不知其善教后知困自强学习本身是一种实践活动，必须用实事求是的态度来对待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理的正