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1、雨霖铃虚实结合的美丽人教版高中语文必修四雨霖铃 ·虚实结合难点突破一、教材分析中国古典诗词的创作者往往通过意象的叠加， 反常超常的情景组合，由此及彼，由实入虚，虚中含实，以产生出纷呈叠出的“象外之象，”让人们在言外获得无穷的意蕴。正是由于中国古典诗词具有这些审美特性，因此，我们在对中国古典诗词进行鉴赏的过程中， 应注重对诗词传递出的直接信息和潜在信息进行整体接收。所谓直接信息指文体的表层信息，它以一种显的形态存在 ;所谓潜在信息，是一种在文本中没有明白说出而以隐的形态存在的信息。 鉴赏主体的审美感受源于对作品审美信息的接收， 虽然作品的审美信息包含有直接信息和潜在信息两部分，但人们往

2、往忽视潜在信息。其实，潜在信息对诗词的鉴赏更重要。1. 借景抒情、虚实结合和托物言志是诗歌表达技巧中常用的三种。其中，虚实结合（虚实相生）往往是学生不易把握的。有的学生一听这个术语就有云遮雾绕之感。因此，单独作为一个考点来讲，十分必要。2. 我设想通过课堂专题对点讲解， 让学生在具体的品悟与练习中突破难点。二、教学目标1.知识与技能：记住并理解想象联想，虚实相生的表现手法，提高审美能力。2.过程与方法： 师生合作，品、讲、练三结合。 发现学习法和归纳梳理法。3.情感、态度与价值观：提升学生在诗歌鉴赏中的审美想象力，感受中国传统文化的魅力。三、教学重点和难点1.教学重点：把握“虚实相生”的诗歌表

3、现手法。2.教学难点：如何理解虚写的魅力。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程（一）导入1、通过诵读柳永的 雨霖铃，感受虚实相生的艺术魅力。男女生先分角色诵读（女生：从“寒蝉凄切”至“竟无语凝噎”；男生：从“念去去千里烟波”至词尾）思考：如果女生读了之后，男生部分不读了，大家会有什么感觉？ 全班齐读。 这首词写的是离伤。上片已经写了离别。下片是写别后，去掉下片内容行不行？（学生思考交流）如果去掉，在“伤离别”内容和情感的表达上会显得苍白平庸，词味大减。相反如果有了下片的映衬，会让词的内容情感更有层次，更加丰富饱满。（二）通过赏析柳永雨霖铃的词作内容，体会虚实相生之美。虚实结合·情景交

4、融上片：别离（实写）寒蝉 长亭 骤雨 兰舟 景（实景）情下片：想想别后（虚写）烟波暮霭杨柳晓风残月景（虚景）情（三）想一想。 什么是虚写？虚写常见的表现有哪些？请大家看下面几首诗，诗中哪些是实写，哪些是虚写，有什么作用？小组合作交流归纳。举例梳理归纳梦游天姥吟留别幻界和梦境越中览古已逝之境雨霖铃未来之境夜雨寄北设想对方之境（四）对点精炼。请从虚实结合的角度赏析下面这首诗。邯郸冬至夜思家白居易·唐邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。（五）小结虚实结合也叫虚实相生，指虚与实二者之间互相联系，互相渗透，互相转化，相互映衬，相得益彰，虚中有实，实中有虚，从而大大丰富诗歌的内容，拓展诗歌的意境，为读者提

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