用艺术培养聋生-精品文档资料

1、用艺术培养聋生现阶段在教育教学实践中，我们经常发现聋生存在着一些不 良心理现象，如懒惰、小偷小摸、报复、瞎猜疑、紧张焦虑、自 卑等等。这些不良心理直接影响到了特校教学工作的正常开展， 如学生经常不完成作业、偷他人钱物、破坏公物等，这些现象若 在学校不予以及时纠正，待学生踏入社会，甚至会影响到社会的 稳定。聋哑人作为社会中的一个特殊的困难的群体越来越受到重 视。我国是一个人口大国，聋哑儿童所占的比例，让人不可忽视。 而对于聋哑儿童的培养， 更是一个十分迫切的问题， 也是一个敏 感的话题。根据调查，聋哑儿童的违法现象十分严重，他们的本 身和正常儿童是一样的，就是因为他们心灵上受到压抑， 更有甚 者

2、他们的心灵已经对外产生了一种仇恨。为什么会这样，不就是因为他们的耳朵听不见， 嘴里不能说吗？耳朵听不见， 但是他们 可以看得见，嘴不能说，但是他们手可以动啊，我们是不是应该 扬长避短，发挥他们正常的器官，让他们也可以得到健康的成长 呢？虽然聋哑儿童在听力和语言能力上有所欠缺，但是聋哑儿童在艺术上的能力和正常的儿童是一样的，在一定的程度上还超过正常的儿童。由于先天的缺陷，他们别的器官要比正常儿童发达 的多，就像双目失明的盲人，他的听觉是惊人的。我认为，对于 聋哑儿童来说，让他们从小就学会从身边最平凡的事物上， 发现 美、创造美，这样他们压抑的心灵，得到了一定的缓解，因此他 们对生活、对人生产生一

3、种信心，从而使他们的心灵得到质的飞 跃。、用音乐舞蹈去影响聋哑儿童音乐对聋哑人来说，不是用耳朵听出来的，而是用心“听” 出来的；不是用眼睛看出来的，而是用心“看”出来，更是用心“想”出来的。这说明无声的世界里未必没有音乐，因为音乐是灵魂的狂欢。贝多芬在失聪之后，谱写出了伟大的音乐作品，同 样说明了无声的世界并非与音乐绝缘，只要作为主体的人“心中有乐”，对于聋哑人，舞蹈即是看得见的音乐。舞蹈是以经过提 炼、组织、美化了的人体动作为主要表现手段，是一种空间性、 时间性、综合性的动态造型艺术。而且，我们不难发现，几乎每 个孩子在开心时都会手舞足蹈来表达自己的感情。而舞蹈这一直观性、可感性强的艺术，又

4、恰好符合孩子们身心迅速发展、天真 活泼、好动好奇、模仿性强等心理特点。同时，舞蹈（群舞）是 一种集体活动，需要各成员之间的合作，有利于培养残疾儿童的 协作能力与人际交往的能力，矫正、补偿他们生理与心理上的缺 陷。通过对聋哑儿童的音乐舞蹈训练，可以强化他们的视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自然观察智能，通过舞蹈 的节奏感，从某一方面，也拓展了他们对有声音乐的感受能力， 促进了他们“心中之乐”的产生； 增长了他们的体力，促进他们 的生长能发育；在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感 受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，易使聋哑儿 童形成活泼、开朗、热情、大方的性格；另外，艰

5、苦的训练磨练 了他们的意志，增长了他们对困难的心理承受力。邰丽华和千 手观音的成功，与邰丽华豁达向上的人生观，便是音乐舞蹈教 育对于聋哑儿童构建健康自我与完美人格的重要性的最典型的 例子。二、用绘画去影响聋哑儿童聋哑儿童虽然听不清， 说不好可他们看的见。 让他们用眼睛 去体会美，用心、用手去创造美。对绘画产生浓郁的兴趣，从兴 趣入手，培养他们对美的感知。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的 老师。” 带领学生走出课堂，让他们投入到自然之中，在自然 环境中感受美， 并及时进行审美教育。 自然环境是学生最好的绿 色课堂，在绿色环境里不仅陶冶了学生的情操还能激起他们的好 奇心。围绕学生的好奇心，培养学生对花

6、草鱼鸟的观察，从而激 起他们的绘画兴趣。 不管多大的孩子， 当他们溶入到五彩缤纷的 大自然中时，都会激起他们的童心，一棵不起眼的小草、一只不 知名的昆虫也会让他们激动不已。 此时，我让他们用手摸一摸去 感觉它的存在、 用鼻子闻一闻去感受它的气息， 然后鼓励他们拿 起手中的画笔把你的所想在纸上描绘出来， 再让画代替你的语言 去表达你的所想。三、培养聋儿动手动脑的能力苏霍姆林斯基说过： “手是意识的伟大培育者， 又是智慧的创造者。”“儿童的智力发展在指尖上。”在艺术教学中有一项 正是以手为主的一一手工。 可以激发学生从自己身边感兴趣的事 物做起，如“为班里设计班旗，为庆祝六一画张宣传画、做个洋 娃

7、娃、做个小玩具 ”许多聋哑儿童家庭环境比较困难，不可能有很多钱去花在手工上面。这时我就引导学生在校园、家里、 缝纫店等寻找材料。这样既养成了学生节俭的好习惯又培养了学 生的观察力还为他们节省了钱，只要学生能开动脑筋细心地观察 周围，那么一切都可以迎刃而解了，真可谓是一举两得。四、在艺术中进行品德渗透德育是艺术教育中，最容易渗入的东西。在聋哑孩子的教育 中，德育是最难开展的，由于他们的先天缺陷，受到了社会上一 些人的歧视，造就了他们残缺的心理世界。而在艺术教学中，就 可以轻而易举的解决这些让人头疼的问题。使他们形成身残志不残的坚强意志，认识到生理上的残疾是命运的不幸，要从自己宏伟志向的实现来弥补，充分利用自身的优势，掌握为社会献力的 特长，紧紧围绕“身残志坚、自强不息、练好技能、努力学习” 的铭训。聋哑儿童与正常学生一样都有一种表现欲，喜欢在人前显 胜，更渴望得到大家的赞许。因此在教育过程中我们要以肯定、 表扬、鼓励为主，要