轴对称图形说课稿

1、轴对称图形说课稿一、 说教材。对称这是人教版小学数学第三册第五单元中的内容， 属于空间与图形的范畴。在此之前，学生已经学过一些平面图形的特征， 形成了一定的空间观念，自然界和日常生活中具有轴对称性质的许多事物也为学生的认知奠定了感性基础。为此，教材在编写时十分注重直观性和可操作性。 本节课主要是帮助学生在原有的感性认识基础上通过生活实例和操作活动， 判断哪些物体是对称的， 找出对称轴，并初步地、感性地了解轴对称图形的性质。 ，为今后进一步学习其他几何图形的有关知识打下基础， 并在学生的学习过程中引导学生去发现和创造生活的美。根据新课程标准和教材的特点，结合二年级学生的认知能力，本节课我确定如下

2、的教学目标：认知目标：通过观察操作等活动，使学生初步认识轴对称概念，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出对称轴。能力目标 ;通过各种实践活动培养学生的观察能力， 动手操作能力和创新思维能力。情感目标：在探究新知的活动中培养审美意识，激发学生学数学，爱数学的情感，。根据教学目标，我制定的教学重点是认识轴对称图形的特点，能准确判断哪些图形是轴对称图形。教学难点：找出并能画出轴对称图形的对称轴。教学准备：多媒体课件，剪刀，学生课前收集的各种对称图形二、说教法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上，对于低年级的学生来说他们的学习比较积极但不稳定。 知识和思维都有一定的局

3、限性。多数学生操作，口述，思考不能很好的有机结合，缺乏有序性和准确性。教学过程中时我努力学习新的教学模式， 精心设计， 让他们在自主探索中学习新知，亲历探索，获得知识。三、说学法。有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程。 为此我十分重视学生学习方法的指导。在本节课中我指导学生学习的方法为 :动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。让他们在议一议，剪一剪，折一折，说一说，画一画等一系列活动中感知对称的特征。四、说教学程序，这节课为了体现学生是学习活动的主体， 我以学生的学为立足点， 设计了如下的教学程序。第一个环节，创设情境，提出目标。首先出示课件

4、蝴蝶和蜻蜓的一半， 让学生猜猜是什么动物， 由于是小朋友常见的，所以学生都会猜，再问你是怎么猜出来的 ?这时再指着完整的图形请小朋友观察蝴蝶、蜻蜓的左面和右面有什么特点？由此引出今天的课题 ;对称。紧接着口述本节课的学习目标。第二个环节 ;动手操作，探索新知。探索是数学的生命线， 倡导探索性学习， 引导学生经历知识的获得过程。 了解对称的特征是本节课的重点， 在这个环节中我设计了四个层次 :看一看说一说，折一折，剪一剪，。在每个层次的教学过程中我大胆放手让学生通过小组合作自主探究，动手操作来发现对称的特征。 把探索的时间和空间交给学生， 让每个学生都参与到活动中来。一开始我让大家打开课本 68

5、 页让大家自己观察上面的四个图形是不是左右两边一样的 ?学生通过观察能够很直观地感知出图形的两边一样，为了让学生更深刻地理解轴对称图形的特点，接着我再引导学生把剪好的图形再对折一下看看，发现了什么，估计学生通过动手操作都能够发现对折后图形两边叠在一起大小和形状一样，根据学生的回答我归纳出对称的概念。 对折后图形两边叠在一起，图形大小一样， 我们说他们两边完全重合这样的图形就是对称图形。 那条折痕所在的直线就是对称轴。 并让学生指出自己图形上的对称轴。 由于这只是我们课前收集的，其实生活中这样的对称图形很多再让大家说说。紧接着教师出示剪好的轴对称图形问大家想不想剪， 然后让大家讨论怎么剪。一是要

6、把纸对折，而是要沿着对称轴这边剪。讨论好后大家动手剪，然后展示交流。最后让大家在自己的纸上画出对称轴，进一步加深对对称轴的理解。第三个环节，我能达标，学以致用。练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节。根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性， 思考性，综合性相结合的原则， 由易到难，由浅到深，力求体现知识的纵横联系，做到形式新颖、层次分明。我设计以下几组练习题，请看 :第一道题是课本第 68 页的做一做，这一道题是先让学生判断出哪些图形是对称的，然后画出他们的对称轴。第二题是课本第 70 页的第二题，通过折一折找出一条到多条对称轴， 根据学生的回答我再利用课件进行演示。 第三题是课本第 70 页的第 3 题（展示书），这一道题稍微有