20以内进位加法解决问题例

1、20 以内进位加法解决问题晓塘小学戴叶子教学目标 1、会用 20 以内进位加法解决实际问题。2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题是的 异同。3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。教学重难点 重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。教学准备 情境图课件、圆片学具。课前游戏： 你看到了什么？（人脸 +花瓶，兔 +马等） 教学过程：、复习铺垫算一算算式的结果，看谁的计算本领大！5+4= 6+8= 7+3=5+9= 6+7=2+8= 7+9= 8+4=8+8= 9+4=教师：看

2、9+4=13 这个算式，能编一编数学问题吗？可能是生活中遇到什么问题这样解决的？设计意图：复习 20 以内进位加法，为本节课解决实际问题扫清计算障碍；回 顾创造用加法解决问题的情境要把两部分合起来就用加法， 帮助学生顺利进 行迁移。） 二、探究新知 1、教师（出示全景主题图） ：运动会场上有拉拉队的表演， 为运动员们加油， 看，表演多精彩呀！教师：我遇到了这样一个问题（板书：一共有几人？）你愿意帮助我吗？你打算怎么帮助我？马上就能算啦？要先干什么呢？（生：看图！ ） 是的，那从图中 你知道了什么 ？（黑板张贴）a学生观察，自己说 b把你看到的说给同桌听 c 汇集大家的智慧（教师分区域板书） 教

3、师：你能把图中的数学信息用学具摆出来，让大家看清楚吗？ 教师指名展示。（到黑板上张贴红黄圆片）并说说你的想法设计意图：从图中提取数学信息， 知道条件是什么、 通过摆学具把图中的人物 抽象成图形，帮助思考：条件中的各部分分别是什么？之间有怎样的关系？）2、教师：看到圆片图， 怎样解答（黑板贴图） 这个问题？（生独立尝试） 教师：怎样用算式表达出你的想法？学生回答后教师板书“8+7=15（人）”。教师：说一说算式中各数字表示什么？（对照圆片图） 师追问：为什么你想到用加法计算？（生：把两部分合起来用加法计算） 教师：还有不同的解决方案吗？你是怎么想的？（学生对照圆片说想法） 生：还可以按照性别把男

4、生的 9 人与女生的 6 人这两部分合起来，也用加法。教师板书算式“ 9+6=15（人）”。教师：说说算式中各数字表示什么，为什么用加法计算？ 在电脑课件的实物图中再次回顾整理刚才的想法。设计意图：实施计划。实施自己的解题计划，用算式表达出自己的想法，在用 实物图回顾整理刚才的想法， 经历从具体到抽象再到具体的过程， 对解决这类问 题的一般化模型加以强化。 ）3、教师：刚才我们只遇到一个问题，同学们用那么多的方法解决这个问题，你 解答正确吗？ （黑板贴图）你是怎么想的？ 教师：他们的解答有什么不同的地方？又有什么相同的地方呢？ 教师：为什么两个算式的结果都是 15 人？ 教师板书“一共有 15

5、 人”。4、方法小结： 教师：我们是怎么解决问题的？ 引导学生回顾：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？解决问题的思路和方法。设计意图：回顾反思。通过比较的方式加深学生的理解， 明确观察的角度不同， 列的算式不同，但解决的方法都是用加法计算。 ） 三、巩固练习1、整齐的青红苹果图教师：从图中你知道了什么？想到了什么？教师：怎样解答？写一写。教师：你猜还举着手的小朋友他们还想怎么解决这个问题？教师：他们的列式有什么不同？2、做一做 教师：春天来了，同学们真高兴啊！有的同学来到公园。看，池塘里有什么（呈现第 97 页“做一做”）？教师：从图中你知道了什么？想到了什么？教师：怎样解答？写一写。教师：还可以怎样解答？你是怎么想的？教师：他们的列式有什么不同？课堂小结 教师：不知不觉我们解决了这么多问题， 小朋友们真了不起！（手指黑板和课件）你学会了什么？或者发现了什么？ 教师：从不同的角度观察和思考， 提取了不同的数学信息， 但都是把两部分和起来，所以都用加法来解决。3、练习二十三第 1 题 教师：有的同学在排练节目（呈现第 99页第 1题）。教师：从图中你知道了什么？想到了什么？ 教师：怎么解答？写一