4.3角优秀教学设计

1、教学设计授课题U 授课教师 1ST4.3角第一课时授课类型 授课科U 授课时间新授课教学U标教学a点 教学难点 教学方法教师活动学生活动设讣思路教学过程学习准备1.你能在以下图中找到角吗?11 ¥ 1 10/92.能再举出一些有关角的实例吗?通过观察着让学生 用自己的 语言描述 角的第一 定义-秋 后判前二 组图片中 那些&观察图 片，从生 活实例引而描述角 的第一定 义，为本 堂内容做 准备。1通过丰S的实例，进一步理解角的有关概念。 2掌握角的表示方法。3认识度、分、秒，并会进行简单的换算。 角的概念及表达方法正确使用角的表示法问题导学、自主探究.小组合作3.谁能用自己的

2、话来对角作一下解释?1角的第一定义：角是山两条具有 的射线组成，两条射线的公共端点杲这个角 的,这两条射线叫做角的。°顶点 於 B2.角的第二定义：角也可以看成是一条观察秋千通过动画绕着它的端点而成的图旋转的过展示得出形。如图所示。程，从动角的动态3平角：一条射线绕着它的端点旋转，当终态定义定义、平边和始边时所成的角是平角，再观角、周角角。察动画展的定义，4周角：一条射线绕着它的端点旋转，当终示平角、让学生直边和始边时所成的角是周周角的形观形象的角。成，得出感受角的/定义。形成。A°BQ(AiB即学即练：1.判断下列说法是否正确并说明理山。<1）平角是一条直线。（）学

3、完定（2）角是由两条具有公共顶点的射线组成独思利用义，让学的图形。（）角的定义生独立思2下列关于角的说法中正确的有（）完成即学考托成，角是山两条射线组成的图形；即练1、2现学现用角的边越长，角越大；题，平板加深记角可以看作山一条射线绕着它的端点旋转抢答。忆；运用而形成的图形.到平板抢A. 0个B. 1个答功能大C.2个D. 3个大提高了学生的积极性知识点一:角的表示问题1：请预习课本114页明确角应该怎么 表示？每种表示方法应注意什么？记作:记作：【整理提炼】角用儿何符号“Z”表示，具 体如下：记作:（1）用3个 字母表示角，表示顶点的字母必须写在（2）用1个 字母表示角，需要以这个字母为顶点

4、的角只有（3）用1个 字母表示角，需要在靠近顶点处画上 .并写上希腊字母。（4）用1个的数字表示角, 顶点处画上，并写上数字。 即学即练：1.写出下列角的另一种表示法。 TT为, ZFCG表不为 示为，Z I表示为二示为O需要在靠近如图Za_，Zy,ZBDE表表表AE4下列四个图形中，能用Z1、ZAOB. Z0 三种方法表示同一个角的图形是（）AB让学生在能判断角 的基础上 做到能准 确表述 角r实现 文字语 言、儿何 语言的转后小组讨换；论角的表师评价示、每种后，再与表示方法学生一起应注总什梳理角的么。小组表示和注代表展tzF 1; J IfTf八八、*耳人Vt' 0后让学生齐读整理

5、次加深记忆和理解角的表示 为本节课独思完成重难点，即学即新知学练，师批yC * kL改先完成生独思完的，然后成即学即组内互批$* tSl t/iy互改，并学生掌握展讲悄况，第 4题运用 平板的随 机抽问功 冃匕*kA更好的检 査学生掌5C 0BD握情况， 同时也调 动了学生 的积极 性。知识点二：度,分，秒转换问题2：度，分，秒是怎样转换的？【整理提炼】平角二，周角二0 一 / 一 “ 1 ""= 0例：(1) 1.45°等于多少分？等于多少秒? (2) 6000"等于多少分？等于多少度？【经验习得】用度、分、秒表示的角度和用 度表示的角度的相互转化的过

6、程正好相反： 大单位化小单位，进率；而小单位化大单位要进率问题3： 3&15°与38° 15，相等吗？如果不 相等，哪个大？师生一起在充分的完成整理形的认识提炼例的基础上(1)再对角从学生独思量的角度考完成例进行理(2 ),解，将小师批改先学的角的完成的、单位进一再组内互步细化。相批改学生独思 问题3,请学生说 问题3的 解题思路学习了单 名单位的 换算，进 一步学习 复名单位 的换算， 细化角的 换算过 程。即学即练：5.( 1 ) 16 O 48 ' 36 "(2) 36. 42° =°师生一起 完成即学 即练 5再山学生 独思考完 成(2 ), 师批改先 完成的、 再组内互 相批改B两条有公共点的射线组成的图D.从同一点引出的两条射线组成当堂检测：1.下列说法正确的是()A两条直线相交，组成的图形是角 形叫做角C.两条有公共端点的线段组成的图形叫做角 的图形是角2将下图中角用不同方法表示出来，并填写下表。Z1Z3Z4ZACBZABC3.讣算 13° 58 +28° 37 2板书设计4.3角定义，.角的表不1 第一定义图例解，2.第二定义®ZAOB 或ZBOA即学即练.平角，Zo5 (1