《少年闰土》教学案例及反思

1、学习必备欢迎下载少年闰土教学案例及反思【教学目标】1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。【重点分析】了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。【教学过程】师：今天我们去了解一个人：少年闰土。了解一个人要和他交往，你准备怎么预 习课文？生1:读课文查不懂的词。生2:难写的字抄一遍。生3:回答课后问题。师：看来预习习惯很重要，能把课文读下来吗 ？ 生读课文。师：多媒体出示：字：捏缚贼词语：胯下颈上允许毡帽句子：1、他是能捕捉小鸟雀的。2、我那时并不知道这所谓猹的是怎么一

2、件东西便是现在也不知道一一只是 无端的觉得状如小狗而且很凶猛。师：第2句用两个“一一”分成了 3部分，找三个同学来读读。 生读课文。师：读通课文是第一步，读懂课文是第二步，通过自己学习能了解哪些情况说一 说。生：闰年生的，五行缺土，所以叫闰土。生：知道闰土只有一二岁。生：闰土家境贫寒。生：闰土知道许多我不知道的事，捕鸟，看跳鱼儿师：你看我们自学课文读课文可能只知道一点两点， 但通过交流就大致了解了课 文内容。你们想不想深入理解课文？要想深入的了解闰土是怎样一个人应该读哪 部分呢？请你提一个建议。生：因为课文说的是少年闰土，我想应该从闰土的样子和闰土做什么事读起。师：你们同意吗？生：同意。师：都

3、同意吗？生：同意。师：既然同学们这样建议，我们就从学学闰土的样子和做什么事入手。 请你大声 读一读。生读。师：通过刚才这位同学的读，你们一边听一边画，你们觉得闰土是个怎样的孩子？ 生：闰土是个可爱的孩子。生：比较淳朴的农村孩子。师：怎么淳朴？我觉得他是个又瘦又高的孩子。没有他的外貌啊？看图感觉的。他很害羞。从哪句话看出来的请读一下。 从他见人很怕只是不怕我。闰土是一个朴素的孩子。闰土是一个健康的孩子。因为他有紫色的圆脸，黑黑的感觉，就觉得他很健学生读：他头上戴一个同学们通过读把外貌读出来了。下面我们来学学闰土讲了几件事。 先自己读生： 师： 生： 生： 师： 生： 生： 生： 康。 师： 一读

4、，读的时候还有任务呢，看看你们能不能按顺序理一理闰土心中都有哪些新 鲜事？师生师生师生生师生生学生自读。同学们你们能不能按顺序理一理闰土心中都有哪些新鲜事 ？第一件事是捕鸟，第二件事是捡贝壳，第三件事刺猹，第四件事是看跳鱼儿。 你的概括能力很好。你们归纳几件 ？四件。只有四件吗？欢迎同学们表达自己的观点。他有很多新鲜事，只是没有时间表达。闰土心中有无穷无尽的新鲜事，是说也说不完做也做不完的。 这位同学很会读书，找出一个词无穷无尽。其他同学呢 ？ 闰土是一个会发现的孩子，我们身边有很多稀奇事，在于你会不会发现。闰土是一个快乐的孩子。因为在那里有些少爷每天被关在家里， 没有到外界 看到过跳鱼儿，刺

5、过猹，所以我觉得他很快乐。师：读了这么多无穷无尽的故事，你还想说些什么 ？ 生：闰土是一个见多识广的孩子。生：闰土是一个既贫穷又不贫穷的孩子。 他贫穷是因为他的家境的贫穷，他的不 贫穷是他的知识丰富、见识广。师：你通过对比说，说得真好。再来读一读第二段，看看对闰土有什么新的认识。 读的时候注意用笔画出。生读课文。师：谁来说说对闰土有什么新的认识 ？生：他很能干。师：你是从哪看出来的？生：（生读：我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。）只一拉既要讲求力度还要讲求时间。师：生：生：鸟。生：生：生：师：从这你看出什么了。看出闰土经验很丰富。他很聪明，不会像我们城市里的人只会用手去捉鸟

6、， 他会用身边的资源去捉闰土不仅能干还很有耐心。 闰土是个眼疾手快的孩子。 我觉得闰土很聪明。就这么一小段短短的文字,他会编竹蔑。因为鸟来了他就要很快地抓住。同学们能从其中读出这么多的东西来。F面还有三件事呢。我们来读读，边读边想边画。学生自读。师：时间关系，没写完的同学先不写了。谁来说说。生：闰土知识丰富。师：从哪看出来的。生：从“夏天贝壳很多，紫的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”，他对名字 都了解。生：他能用各种方法找到，说明他很聪明。生：走近了，看出他非常善良。师：我是个怎样的人？生:我觉得还很渴望闰土心里知道的事。可以看出他很羡慕，“我”有点像笼中 之鸟，非常向住外面的世界。师：那么

7、闰土是知识丰富的。同学们，少年闰土的知识是无穷无尽的，文中的“我”知道吗？生：不知道。师：通过上节课的学习我们对文中的作者和闰土都有了一定的了解。你们想不想知道他们三十岁以后的故事。生：想。师：如果同学们想知道他们三十岁以后的故事， 建议同学们看看鲁迅的 故乡。 故乡节选一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头 去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。 他 身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹 ； 眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地

8、的人，终日吹着 海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索 着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却 又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，但又总 吐不出口外去。;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于“阿！闰土哥，你来了 ？” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出： 觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋， 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情 恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕

9、头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个 廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见 过世面，躲躲闪闪”母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来”闰土说。“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么 ？还是照旧：迅哥儿。” 母亲高兴的说。“阿呀，老太太真是这成什么规矩。那时是孩子，不懂事”闰土说着， 又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲 说。宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐， 他迟疑

10、了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷” 我问问他的景况。他只是摇头。“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平什么地方都 要钱，没有规定收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉”他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是 觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了关于小说故乡的写作背景 短篇小说故乡的素材，是鲁迅1919年从北京 回故乡的见闻，但它深刻地概括了 1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年 间中国农村经济凋敝、农民生活日

11、益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故 宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水 特地从海边农村进城来探望鲁迅。 章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔 悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境， 引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说故 乡之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情， 但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是

12、小说中 的一段插叙，题目少年闰土是编者加的，节选出来的章节所表现出来的中心 思想与故乡整篇小说的主题是有差异的。【课后反思】这篇课文是描写人物的。教学中不仅让学生通过理解课文内容了解闰土这位农村 少年的性格特点，还引导学生了解作者是怎样写出人物这些特点的。 闰土是一个 聪明能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年，作者通过刻画闰土的外貌、动作、 神态，闰土给“我”讲的稀奇有趣的事， 以及“我”与闰土相处时的感受，使少 年闰土的形象不仅给“我”留下了难以忘怀的印象，也给读者留下了深刻印象。这篇课文表现了 “我”与闰土深厚的情谊， 很能打动学生的心。指导朗读，首先 让学生入境入情，这样才能读出感情，才能把“盼” “