后进生的德育教育案例与分析

1、后进生德育教育案例与分析刘惠芬磁窑镇宁阳6一、案例展示在课堂上，一些学生精神饱满、思维活跃、发言积极、 敢于争论，而有些学生却面目无神、默默无语、似听非听， 甚至扰乱课堂，这些学生要么思想品德差， 要么学习成绩差， 或者二者兼而有之，表现比较落后。这就是后进生，长此以 往，他们很难适应社会的需要。后进生的特点主要表现为：1、自卑感强。例如，父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖 苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等， 进而自暴自弃。2、逆反心理较强。例如，认为违反纪律是 勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学 关系时重感情、讲义气。二、成因分析1、教师的威严。平时在学生面

2、前总是公文式的语言、严肃的表情，让学生感到一种难以接近的威严。在严师面前，一些成绩中等或偏差的学生往往不知所措，精神受到长时间 的抑制，内心焦虑不安，惟恐自己的言行会冒犯老师，于是 便对老师敬而远之。久而久之，老师也对这些学生渐渐淡忘， 忽略了他们的存在，使他们成为可有可无的个体。2、教师的批评。课内我们常常会这样批评学生：“怎 么又忘了，讲过几遍了还不懂？你是怎么听课的？”老师的 愿望是好的，但却没有考虑这种指责，最容易破坏学生的情 绪，打击他学习的积极性，让他觉得自己确实“笨”，只好“安分守己”，举手发言是别人的事，自己能听则听。3、课上的不公。有时老师为了完成教学任务，或追求 公开课的“

3、效果”，眼中只有那些口齿伶俐、对答如流的学 生。学生对这种不公平的现象耿耿于怀，久而久之，就习以 为常了，反正举了手也轮不到我发言，干脆不举手。4、教学的偏差。老师把学习基础差、听课吃力的学生， 视为累赘，认为请他们发言是浪费时间。这些学生也乐得不 动脑，身在教室，心系下课怎样玩得痛快。5、自身的压抑。有些学生因为口齿不清，或结巴口吃， 身体缺陷和变声期，惟恐自己的举手发言，会引来同学讥讽 的笑声，所以他们更愿意保持沉默。三、对策探讨作为一个教师，既要关心优等生，又要关心后进生，并 且，关心后进生的工作更重要。怎样才能让他们与其他同学 二邑充满自信，体验成功呢？1、多亲近，少冷面消除学生戒备心

4、理的唯一途径。教育实践告诉我们，当 学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会 变得“亲其师而信其道”。心理学研究告诉我们，教师的情 绪和态度，直接影响着教育的效果。 现代老师，只有摒弃“师 道尊严”，不摆架子，才能唤起学生的求知求进的欲望。对 于胆小的学生更要做到态度和蔼，语言亲切，有意识地多和 他们游戏、交谈，激发他们沉睡的活力。这样他们的压抑感 就会消除，就会和你亲近，上课就会变得轻松主动，就会倾 听你的传授，就会对你所教学科产生兴趣。2、多鼓励，少指责平时表扬学生，我们常常用甲学生之长去比乙学生之 短，即所谓横向比较。对于后进生，贝y宜采用纵向比较，用 他的今天同他的昨天比。

5、 学生一旦有进步，教师应抓住机会， 及时表扬其“进步点”。记得有一年，我刚接一个班时，我了解到一学生从来不 做作业。一次，我意外地发现他正一笔一划地抄写，我轻轻f匕步。抚摸了一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通 红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看时， 他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的 认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的 重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作 用。此后，他的练习虽常有错误，但每次作业都不落下，他 已在原有基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以 成为后进生转变成长的契机。” “你的不要吝啬表扬的语言

6、。“你真聪明，讲对了！ 口头表达能力提高了，老师为你高兴。”“这个问题你还能 讲得更好，先坐下再想想。”“有独到见解，如果思考再周 全些，就更好了。”课堂上，老师运用启发的话语、热情的 态度，就能让受到表扬的学生获取信心，有欠缺的也看到了 希望和目标。3、多注意，少冷落间后，小转变后进生，教师还要善于发现他们身上的闪光点，充 分尊重其爱好，因势利导。小华是班上鼎鼎有名的调皮鬼。 学习极差，但乒乓球打得非常出色，是学校乒乓球队的一名 主将。针对这样的后进生，我采取鼓励、表扬、激励三级表 扬的方法。平时，我抽机会给他讲述邓亚萍等世界著名球星 小时候认真学习的故事，点燃他求学上进的火花；同时，称 赞

7、他的球技，鼓励他在训练中要认真刻苦。一段时 华的学习慢慢进步了，我在班会课上表扬他学习勤奋、知难 而进的精神，也希望他在乒乓球比赛中为学校争光。此后， 我发现他以自己特有的一种自豪感推动着较强的学习兴趣。 课上坐不住的现象减少了。一次，有一位家长和我交流，说她的女儿以前很活泼， 性格外向，现在却很少开口，是不是得了自闭症。我细心观察， 果然发现她一连几节课注意力都不集中，手也不举一次，我这才感觉到她的反常，我立即找她谈话。开始她什么也不肯 对我说，并有意回避我。再三与她谈话，她才不好意思地告 诉我，原来她曾在课堂上多次举手， 我不但一次也没叫到她， 甚至有一次我还训斥她不守纪律。为此，她心理失

8、衡、忿忿 不平、闷闷不乐。我及时采取了“补救”措施，她才重开笑 颜。由此，我想到我们在工作中，不应该忘记每一个希望进 步的学生，他们比优秀生更渴望老师的注意，更渴望同学们 的认同，更渴望体验成功的喜悦 4、多信任，少嫌弃对学习差的学生尽量发现他其他方面的特长、才能，并 给他有发展特长、显露才能的机会。以此促进其学习的进步。 我班有个特差生，作业经常不做，功课门门不及格，课堂内 还影响别人，课外玩起来却是生龙活虎。我发现他脑子并不 笨，玩正是他的特长。我在班里组织了一支小运动员队伍， 由他带领大家每天坚持锻炼，经过一阶段的训练，他们的体 育成绩都有明显的提高。我要求他在训练的同时，不要忘了 学习

9、，他心悦诚服。一学期下来，他的体育成绩和学习都有 了明显的进步。5、多尊重，少急躁我班有几个口齿不清、普通话很差的转读生，每当他在 课堂内欲言又止、一时语塞时，我总告诫其他同学不要嬉笑 他。我也以身作则，或含笑示意、或顺着他的意思帮助他说 出来，使他有勇气站起来发言， 有信心把话说清楚、 说连贯， 及时纠正他的方言。现在，他的普通话和口头表达能力都有 了很大的提高。四、教育反思一个学校，一个班级，学生总有好有差。作为一个教师， 既要关心优等生，更要关心后进生。在日常教育中，对待他们我们的确应该做到：多亲近，少冷面；多鼓励，少指责； 多注意，少冷落；多信任，少嫌弃；多尊重，少急躁。班里的后进生如果得到老师的信任、关心、肯定和鼓励，长期坚持下去，他们就会在老师的期待、帮助下，消除灰色 心理的阴影，与其他同学一样充满自信，闪出他们特有的光 彩，体验到成功。当然，转化后进生的教育工作是一项长期、 复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生要抱着满腔热忱， 遵循因材施教的原则，需要教师在工作中多一份宽容，少一 份责备，把爱的甘露洒进每一个后进生的心田，进行反复、 耐心地教育；还需要学校、家庭和