小学中年级学生语文预习情况调查报告

1、小学中年级学生语文预习情况调查报告预习是对课堂教学的准备，是学生带着自身的经验和背 景提前学习、得出自己独特的体验和感受，而这些体验和感 受使课堂上的交流更充分、更深刻、更有效，这样才能提高 学习效率，实现有效教学，让学生在课堂里有实实在在的收 获。因此，预习是绝对必要的。为了课题小学中年级学生语文预习有效策略的实践研 究，就本校中年级学生的课前预习现状做一个调查。二、调查目的与内容1.1.调查目的为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷。分别 从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实 的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。2.2.调查内容本次调查涉及到如下一些问题：（1

2、1）学生对预习的认识和态度（2 2）学生预习的主动性（3 3）学生预习的有效性方法等状况三、调查对象与过程1.1.调查对象从本校四年级年级选了4040 名学生进行问卷调查，收回 有效问卷 4040 张，收回率 100100%2.2.调查过程调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编了小学中 段学生语文课前预习调查问卷。四、调查结果与分析（一） 预习的认识和态度当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动 机。中年级学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下 表：1 1你认为学习语文课前预习有必要吗？（）A A、有必要 B B、没必要 C C、说不清分析：大部分孩子认为课前预习是有必要的；约2

3、2%的孩子对预习重视不够。2 2你经常进行课前预习吗？（）A A、总会预习 B B、有时会预习 C C、从不预习分析：大部分孩子在上新课前总会预习的；约5 5%的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习习惯。3 3你做语文课前预习是因为（）A A、老师布置才做 B B、自己已经养成了习惯 C C、不知道分析：大部分孩子认为预习对学习新内容有用；3 3 %的孩子认为预习对学习新内容没有用。（二） 的主动性4 4你认为语文课前预习对课堂学习有帮助吗？A A、有帮助 B B、没有帮助分析：有 3030 习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，培养自学的能力；有 7070 孩子预习是为了完成老师布

4、置的作业。（三）习的独立性5.5.没有布置或忘了布置语文预习作业，你会怎么做？A A、自己主动预习 B B、向老师询问预习作业 C C、不预习 分析：有了预习的习惯，即使老师没有布置预习作业， 他们也能主动问或主动预习。没有养成预习惯。6.6. 你在家进行语文预习时，家人会给予指导和帮助吗？A A、经常指导 B B、问了就会指导 C C、偶尔指导 D D、从不 指导分析：有一半学生在预习时会得到父母的指导，说明这 些孩子的家长对孩子的预习是十分重视的。从另一个角度也 说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到的困难的能力。学生在预习中常做的事情见下表7.7. 习时，遇到不懂的问题你会怎么做？A A、

5、直接跳过去 B B、在书上作记号，上课时认真听或问 老师。C C、请教家长 D D、查阅资料分析：孩子习中遇到问题会请教别人或查资料，说明 这些孩子的有积极主动地解决预习中遇到的问题的意识，学 习的主动性较强。 勺孩子愿意把问题做上记号，课堂上有 目的的听讲来进行解决。但仍有的孩子不管遇到的问题， 直接跳过去了，很可能就此不再理会这个问题了。&你认为语文课前预习有效果吗？A A、有 B B、没有多数孩子都认为课前预习是有效果的，说明课前预习是 值得的。9.9. 为自己预习能解决哪些问题？（）A A、认识字词 B B、读通、读熟课文 C C、理解重点词句D D、了解作者或课文大意 E E

6、、其他分析：大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词，能 读通、读熟课文，能理解重点词句。10.10.你在预习中常做的事情（多项选择）（）（）A A、自学生字词 B B、读通、读熟课文、标出自然段序号C C、了解课文大意 D D、查阅资料E E、质疑问难 F F、试着完成课后问题从本题的情况来看，大部分学生在预习中常做的事情是 自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。少部分同 学能质疑问难，试着完成课后问题。上表中反映出学生查阅资料和质疑问难的能力不够。在 预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新 意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教 师要培养学生的问题意识。五、

7、调查结论从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题 值得我们重点关注。1 1、未养成课前预习习惯。有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也 预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任 务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。2、不讲究预习方法。预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程 不够重视，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时 很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识 的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要 培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还 是处于浅层次的。3 3、不善于合作学习。学生在预习中出现问题不能通过

8、同伴互助合作来解决 问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。这种被动等 待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识 的碰撞，更难有思想的火花产生。4 4、不注重预习质量。有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考， 有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分 配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。刻苦的 钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合 理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。六、初步的策略设想：根据以上情况分析，我觉得应该从以下几个方面来改善 学生的预习情况：1、应该通过多种手段来培养学生的预习意识，特别是 那一小部分孩子的预习意识

9、。教师要牢固树立学生是学习的 主体的意识，学生自己有能力完成的预习任务，我们绝不包 办代替。2、应该想办法让每个孩子都认真对待预习作业，而不 是让他们随意性地敷衍了事。教育引导学生不要迷信教参， 要有自己的独立思考、个性解读。3、适当调整预习作业的难度和强度，让学生不害怕预 习。要创设条件，唤醒学生，让他们认识到自己是学习的主 人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习。如 课堂上教师创设自由、民主、和谐的氛围，激发鼓励学生大 胆质疑，能自由发表看法，教师在给予积极评价。又如教师 想办法创造各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超超前预习4、给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自 己可以做些什么。并且指导学生把在预习中遇到的问题记下 来，寻求办法进行解决。5、给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到 难地进行预习；教师对学生的预习指导时要让学生明确预习 要求和目标。预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中 完成。读很重要，所以教师对读的遍数要有要求，每一遍读 也要有任务，如读通读准、读懂读流利、读出自己的理解和 感受、读出问题等等。6 6、关注学生的差异。不同年级学生预习要求不一样， 同一个