教科版四年级下册语文《血染的实验报告》课件【三篇】

1、教科版四年级下册语文血染的实验报告 课件【三篇】教学目标：1 1、能够正确流利有感情地朗读课文。2 2、理解透、盘、吐、蜷、抬几个描写毒蛇动作的词，并 能准确运用。3 3、理解课文内容， 感悟老科学家为了科学事业而献出宝 贵生命的伟大精神。教学重点： 通过对文章关键词句的理解，体会老科学家无私奉献的 伟大精神。教学难点：理解关于施密特被蛇咬后的心理描写。教学过程：一、导入 师：同学们，今天，我们继续学习血染的实验报告请同学们齐读课题。那么谁来说一说，这篇课文主要讲了一 件什么事？二、细读课文，感悟精神感受毒蛇凶猛那么，这究竟是一条怎样的毒蛇呢？请同学们打开书本自由读文，在文中找一找。生读描写毒

2、蛇的一部分1 1、出示课件 1 1：这条蛇非常大， 是灰色的，（）在笼子中， 像（）着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋（）得高高的， 细长的舌头不时（）出来，三角眼（）出令人恐惧的凶光。2 2、学生填空。填动词师：这些填的都是什么词？从这些动词中，我们能读出 什么？3 3、朗读指导（指名读、齐读）体会博士的精神过渡：真是一条可怕的毒蛇啊。用这样的毒蛇做实验， 实验过程必定危机四伏，靠近它的人随时有被咬伤的可能， 不幸的事就这样发生了，凶猛的毒蛇一口咬伤了卡尔。施密 特博士，现在，请同学们自由读课文，找出博士被咬伤后是 怎么做的？并把自己的感受写在句子或段落旁边。 （自由读） 学生汇报；A A

3、句：施密特拼尽全力把蛇捉住， 重新放进笼子里， 锁好。 抓住“拼尽全力”“锁好”两个词语感受博士受伤后依然想 到是别人）指导朗读。B B 句：施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛， 四肢麻木， 身体 不能动弹，他知道自己中了蛇毒，连忙抓起身旁的电话，却 打不通，身边又没有别人，他想：“完了，难道就这么死去 吗？不！我应该再做些什么厖”他的头脑十分清醒。他摸到 一卷绷带，把伤口包好，拿出实验记录本，心想：“我应该 把这次特殊的实验记录下来。”（体会读、指名读，范读、 再次体会读、指名读、齐读）这个省略号省略了什么？“不”字后的标点符号？指导 朗读。C C 句：他把体温计夹在腋下， 抬头看看手表， 把每分

4、每秒 的感觉都写下来， 像往常一样认真、 仔细地记录着： “体温 很快升到了 39.539.5 C?胃剧痛？?”汗水在他那布满 皱纹的脸上淌过，脸上的肌肉不断地抽动。师：这次试验和往常一样吗？（一样、不一样。 ） 请大家默读课文第 3 3、 4 4、5 5 自然段，自己找找问题的答 案。哪些地方不一样？一样的又是什么？学生找回答、指导 朗读时间依然不紧不慢地走着，在被蛇咬伤5 5 个小时以后，卡尔 ? ?施密特博士手中的笔掉落到地上，他停止了呼吸。 这位可敬的老人去世了。，使抢救被蛇咬伤的人的研究 工作前进了一大步。这是怎样的五个小时啊？生回答三、情感升华（音乐起，渲染氛围） 师：同学们，这位

5、可敬的老人竟这样离开了人世，他走 的是那样匆忙，竟来不及擦去身上淌出的血；他走的又是那 样艰难，忍受了我们无法想象的痛苦。此时，凝视着卡尔施密特博士的墓碑，你想说些什么？是啊，这位可敬的老人以生命为代价，给我们留下了宝 贵的科学财富。所以说这真是是一份（血染的）实验报 告啊！总结：同学们，人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 卡尔施密特博士的一生就是重于泰山的一生， 是光彩的一生， 无私奉献的一生。让我们也珍惜每一天，为自己心中所怀揣 着梦想而奉献出你全部的力量吧！四、作业小练笔：写一篇学习本文的读后感。板书设计：血染的实验报告拼尽全力认真仔细无私奉献顽强教学目标：1.1. 能够正确、流利、有

6、感情地朗读课文。2.2. 理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出宝 贵生命的伟大精神。3.3. 认识本课生字。教学重点： 理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个描写毒蛇动作的词，并能准确运用。教学难点：通过对文章细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。教具准备：自制多媒体教学课件和电子白板辅助教学。 教学过程：一、导入课题。 同学们，我们来看一个词语“血染”解释，引出课题。 （板书课题）二、初读课文，整体感知。1.1. 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通文意。2.2. 检查生字。燥热噪音花岗石蜷捐躯殷红 读准这些词语，老师相信同学们再读课文时一定会更加 流利。3.3. 概括课文主要

7、内容。三、精读感悟。1.1. 看视频，问：想到哪个词？现在就请同学们到课文中 找一找，课文是怎样描写这种南北洲毒蛇？（指名读）2.2. 请画出描写毒蛇动作的词语（透、盘、吐、蜷、抬）3.3. 从这些动词中，你能体会到什么？4.4. 蛇这样凶猛，谁能通过你的朗读来展示？5 5不幸的事情还是发生了，在做实验的时候，施密特博 士不小心被蛇咬伤了。被蛇咬之后，实验室里空无一人，在 求救无果的情况下，施密特博士又是怎么想？怎么做的？6.6. 同学们有没有注意到“不”字后的标点符号？表明感 情怎么样？（坚定、强烈）7.7. 那么你该用什么样的语气来读？你来试一试。 （生读）8.8. 作为一个经验丰富的动物

8、学家，施密特博士当然知道 被毒蛇咬伤意味着什么。他没有抱怨命运的不公，也没有懊 恼无法和亲人做最后的道别。而是要记录这次特殊的实验？ 你是怎样理解特殊这个词的？9.9.默读 4 45 5 自然段 要求：用“”勾画出博士所做的实验记录的内容。 再用“”画出他是在怎样的情况下记录的，并在旁边写 出自己的感受。（1 1）师：谁来说一说你所画的第一处记录。生：“体温很快升到了 39.539.5C胃剧痛”师：你们中的很多人都曾经发过高烧？什么感觉？ 生：发热、头痛、四肢乏力、浑身酸痛，很想睡觉。师： 然而施密特博士想到过休息吗？为什么？（2 2）博士是在什么情况下继续坚持记录的呢？ 课件出示“汗水在他那

9、布满皱纹的脸上但他还是 顽强地记录着师：能说说读完这段话的感受吗？ 师：此时我们仿佛看到了那老人痛苦的表情，博士一手 捂着肚子，一手艰难地记录，汗水不住地往下淌，打湿了实 验报告。我们被这一幕感动了。谁能带着自己的理解再读这 一部分。（生读）（3 3）师：施密特博士忍受着这样的剧痛继续记录着，那 么他所做的第二处记录是什么？（4 4）师：真让人心痛呐！时间啊，你过得快一点，让老 人别在忍受这样痛苦；时间啊！你过得慢一点，让老人完成 最后的心愿吧。可惜，时间听不到我们的祈求。谁来读一读 这段话？师：你从哪里感受到老人记录的艰难？你能再读一读这 句话吗？（5 5）师：疼痛不断加剧，记录越来越费劲。

10、但是施密特 博士没有放弃，他艰难的写下了最后的记录？师：读完这段话你有什么感受？ 师：施密特博士，七窍流血，浑身乏力，还不忘写下这 最后的感觉。10.10. 我们回头再看这份珍贵的实验报告。 你发现什么？从 这些省略号中你能读出什么？11.11. 在被蛇咬伤五个小时后，博士手中的笔掉落到地上， 他停止了呼吸。在人生的最后五个小时里，他忍受了我们常人难以想象的痛苦，克服了我们无法估量的困难。四、情感升华。同学们，这位可敬的老人竟这样离开了人世，他走的是 那样匆忙，竟来不及擦去身上淌出的血；他走的又是那样艰 难，忍受了我们无法想象的痛苦。此时，凝视着卡尔施密特 博士的墓碑，你想说些什么？师：司马迁

11、在史记中写道：人固有一死，或重于泰 山，或轻如鸿毛。 卡尔 ? ?施密特博士用自己的行动诠释了重于 泰山的真正含义。其实像他这样的科学家还有很多， 课后请 同学们查阅资料， 下节课汇报。教学目标：1 1、理解课文内容， 学习老科学家那位科学事业无私奉献的伟大精神。2 2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：1 1、通过对文章细节描写的理解， 体会老科学家那无私奉 献的伟大精神。2 2、理解“透、 盘、吐、蜷抬”几个动词， 并能准确运用教学准备：南美洲毒蛇的录像画面。第一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1 1、播放有关南美洲毒蛇的录像。 同学们， 看到这些画面， 你想到了哪些词语？

12、2 2、打开书看课文是怎么描写这种蛇的。3 3、齐读这句话。 （投影出示）“这条蛇非常大，是灰色 的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑 袋抬得高高，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧 的凶光。”4 4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬伤而死去。为了研 究抗御这种毒蛇的办法，造福人类，许多科学家用它来做实 验，想揭开其毒性的秘密。卡尔 ? ?施密特博士就是其中一位。 但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被蛇咬 伤了。那是怎样的情形啊，请大家放声自由朗读课文，一边 读，一边想象当时的情景二、自由读文，了解内容1 1、让学生借助拼音自由练读课文， 读准字音， 读通句子，

13、 交流认识的生字和多音字。2 2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的 问题。3 3、指名接读课文，思考：课文写了件什么事？三、抓住重点段落，读懂课文1 1、学生默读课文，明确要求。练习默读，做到不出声、不指读、不动唇、有速度、能思考。标记出文中关键的词句。 思考：课文哪几段具体写了博士做记录的情景？2 2、重点句子解析。“施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不 能动弹，他知道自己中了蛇毒”毒蛇咬人时，咬坏肌肉，同时放出毒液。蛇毒多为神经性毒液，毒性强。毒液，先麻 醉神经，使人身体不能活动， 继而使身体器官丧失功能， 最 后脑部充血而死。 卡尔 ? ?施密特博士作为研究蛇的动

14、物学家， 当然懂得这些常识。当他感觉到伤口剧痛，四肢麻木时，清 楚中蛇毒了。3 3、 他想： “完了， 难道就这么死去吗？不！ 我应该再做 些什么 ”这段关于施密特被蛇咬后的心理描写，真实地 刻画出老科学家牺牲前的心态。他知道中毒了，在打不通电 话后，他知道没人能救他，结果只有一个，就是“死”。但 是，多年科研实践锻造出的坚毅、 奉献的品格使他临危不惧。 他认为自己被蛇咬，正是一次特殊的实验用自己身体做 实验品进行“蛇咬伤生理反应的课题实验”。于是他果断而坚定地在心中说“不”，要“再做些什么”这里用省略 号，使人不言而喻，就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受， 为后人留下研究资料。这些心理，是老科

15、学家坚持记录直至 牺牲的强大的内驱力，是他高尚人格的反映。4 4、 “在被蛇咬伤 5 5 个小时以后，卡尔 ? ?施密特博士手中的笔落在地上，他停止了呼吸“5个小时后”， 足见时间之长。 可以想象， 在漫长的时 间里，老科学家该忍受了多么大的痛苦，也可猜到老科学家 的实验记录该多么艰难。读者联系上文不难知道，他记下了 体温的变化，器官功能的变化，血液的变化，体力的变化等 等。这是在疼痛中的记录，是在知觉逐渐消失中的记录。卡 尔? ?施密特是多么坚强的科研工作者， 有多么崇高的令人折服 的品格！句子不直接写“死了”，而写“手中的笔掉在地 上”，表明老科学家科研至死，坚持记录到生命最后一刻， 也反

16、映作者不忍用“死”这个字眼去记叙可敬的科学家。四、指名朗读水平较高的学生读第4 4、5 5 自然段。说说“看”到实验室内发生的一切， 你烈感的受是什 么？针对“像往常一样”这个词重点讨论；1 1、这次实验真像往常一样吗；2 2、哪些方面的确像往常一样；3 3、为什么博士能在这个实验中表现得像“往常一样”；五、激情提升，延伸表达。这份资料将为研究毒蛇作贡献，这是用生命换来的，所 以课文作者发出这样的赞叹齐读最后一句话。六、延伸课文，适当拓展 1 1、把自己最想对博士说的一句话写下来。第二课时教学目标：1 1、流利、有感情的朗读课文。2 2、深刻体会老科学家那无私奉献的伟大精神。3 3、认识 9 9 个生字，会写 1212 个生字。 教学重、难点： 1 1、深刻体会老科学家那无私奉献的伟大精神。2 2、认识 9 9 个生字，