信息化教学设计模板1

1、信息化教学设计模板设计考信息姓名电予信箱电话区县余姚市学校名称日期2015925课題摘要教学题目日月«年所属学科数学学时安排年级三年级所选教材人民敎青出版社小学数学三年级下册一. 学习内容分析I. 学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观通过生:斑示I库历卡认识时间单位年.月.日，蜩年.月.日之间的关系.知识与技能；1知適大月小 月住和识-并记住各月及全年的天数，通过小绸合作、交破B主探箋发现Y中暫几个大月.几个小月在合作交流中倾二月份的2特殊性 培养学生的观察能力和駆tt能力.同时逬涉发展学生的合作慧识和合作技能.3.在经历B主探兖年月日之间关系 畑程中初步学会选择*

2、用州息送行®单的过程与方法：1归纳.JO.在体验小绸合作解决研究主题的过程中逐步培菲交流与合作的能力2. Wtt学生初班立年月日的时间观念渗送珍81间的R5f习愦. 情感态度与价值观：12.培梢生應唇.乐于舷那输圖毁2.学习内容与重难点分析 学生们在一二年级时宙蜩了衿关时.分.秒等较小的时间单位.年.月.日这部分内容星学生对时间单位学习的继 续和延伸-宙于这几个单位I隠I:宓抽象的时间单位.所以敕材在輛吐非第注愛选腳学生生活密切联系的素材逬行 敕学.敕材超学生星现了四ti主题S .展现了弋粉"义的日子比如中华人民共和ffl建ffl日.；lbff串奧成功 的日子.櫃树节丿L1

3、节第.利用这些素材便学生感受5懒学与生活的联系.同B擁示出将雯认识的时间单位.例题量 现年的年历,让学生通过观察咖D了解20031 年暫个月倾大月为天小月褂天其中月为特殊月.同时通过対大月小月的区分-让学2123031生倾记忆大月小月的不同方法.褂关年、月、日方面的知识,也越来越多的出现在他们的生活和学习内g中.押了形fiBS长时间观念的基础，所以-学生学会了年.月.日炯Rg 能学生更好的学习与生活.不断援离B号的素质, 敕学愛点:认识时间单位年.月日.了解它们之间的关系.敕学难点:倾并瘁大月.小月的判断方法.内容项目应对措施认识时间单位年.月.日,了解它们教学重点 之间的关嬴通过小组合作的学

4、习方式，引导学生经历观察年 历和概括等活动，搭建主动建构年、丿J、日知识 的平台，使学生系统地认识年、丿h日和它们之 间的关系.并通过游戏活动.建立模型。倾并瘁大月.小月的判断方法.教学难点课件随机记大刀口诀，用拳头点数法展示快速 反应帮助理解与记忆。二.学习者特征分析（说明学生的一般特征-入门技能、学习风格等）1一股特征：一股特征：三年的学生正处在学习能力发展的关惟期他们的思维正处于具休形象思级向抽欽 逻辑思维过渡阶段.所以要借助于具休的爭物或亲自参与活动才能作为认识的基础。2入门技能：学生虽然在实际生活中对年、丿h日的知识有了一定的接触.但那只是一些零散的感性的认识 和经验，但是缺乏淸晰的

5、认识和数学思考的过程。W此要关注学生的生活经脸，让学生在具体情境中感受 时间的基础上进一步学习年丿J日等方面系统的知识。$学习风格：小学三年级学生.由完全的被动慢慢有了一定的主动性.对知识的学习兴趣也逐渐浓厚，学习 热情也越來越商。但由于学生的年龄还小，易受到平时知识范ffl的限制，需要教师辅心组织安排教学，给学 生充分的学习探索空间，鼓励学生的热情适度进行调节.三、学习环境选择与学习资源应用> 1.学习环境选择（打J,如“（1>简易多媒体教室“（2）交互式电子白板口（3）网络教室（4）移动学习环境口2.学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式知步 年片11悄境

6、fflM频开国大典-北琐中« 外汽号«射.刘翔夺罐等 视*2M出激趣辱入皤放一a«H年的形成来Fl ft学课件文ft学了W化播放年历农图片%年份年历农来源于课本图片扑I摄fi现ft年历.数学法动漫來Z网络形象记忆3板书设计年、丿！、日年丿J日1210.、5、7. 8、1331 天 大丿J JJ 30 天 H64、小 12 年有个 9、丿 j刃28天（全年S65天一一平年）平刀 或2丿J闰年）天366天（全年29闰丿J.四、流程规划与活动设计L教学流程设计简介教学环节规划及流程设计，说明每-环节中教师i舌动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使 用图示加文本的方式描述。

7、2. 学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下衣）序号学生观视频说<«义的那个口子观演示知晓一口一年的形成认识年月口汕动内容使用资源学生活动参与讨视频论知文动漫演示化参与合图片课件作教师酒动小錯感知反馈归納备注i识记大小対及平倒月交流汇动漫报5生活应用学生判课件断答®指村演示6回顾部结谈谈收无ik总估3.教学实施方案教学环节教师汕动学生活动联系生活.激®&入、课件出示悄境閤.并提问你知道这1些难忘的 口子吗？ 在你心屮有没有址难忘的口子？是哪2 一年？哪一月？哪一 口？ 3.小结福題1观看开国大典-北京申奥-神舟处号刘翔夺窥等 视频说说

8、这些有e义的爭发射-情发生的时间二、观察年历 认识第月口K互动谈话r解学生起点、小纽介作讨论填我2 交流匸报.发现信息巫点讨论大小月分布规律.二 月份天敌的差并.、观:球仪课件i寅示何为一和一第1 2、小组 介作.根据邻历表填巧完整学生汇报年月口知识 说说大小月分布规律二月份天数的差异3.活动体脸.建立模型（分大小月平倒月方法m 织交流.游戏站一站3,独立思勺方法.交潦汗：报.参与游戏三、解椁W用.判断练习浪据学生学习的新知.解釋应用拓展提髙痔生口四、总结总结这节探所学内容回顾总结五-评价方案设计）1.评价形式与工具（打J,如“（1）课堂扯问口丁（2）书面练习（3）制作作品（4）测验“（5）其

9、他2.评价量农内容（测试题、作业描述等）学生学习活动的评价根据提供的年历填吗下表：/J 123-156789101112 丿 J 刃丿J 丿 J 刀丿J JJ JJ ；份刀 /J学生学习效果的评价判断一年有个.大丿J有个八 其中小有1274个。JJ 10 0,明天就是30 JJB国庆节.19今天是 平 年全年有天。天，闰年全年有365366P48课木页做一做 猜生日猜一猜他们的生日是哪一天？ 丁丁：我 的生日是八刀的报后一天。明明：我的生日是毎年的倒数第一天。小聪：我的生日比五一劳动节早一天. 小英：我的生日是连续两个大丿J中的第一个刀的第一天-六、备注（技术环境下课堂教学管理思路-可能存在的

10、教学意外及应急预案等）附：衣格内容说明一、学习目标与任务的确定1. 学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2. 学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3. 问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计1. 学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。2. 学习资源的应用学习资源是指经过数字化处埋，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共

11、享的多媒体学 习材料。（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某-专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。（3）媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验：B.创设情境，引发动机：C.举例验证，建立槪念：D.捉供示范，正确操 作：E.呈现过程，形成农象：F.演绎原理，启发思维：G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开 阔视野：L欣赏审美，陶冶情操：J.归纳总结，复习巩固：K.自定义。（4）媒体的使用方式包扌舌：A.设疑一播放一讲解：B

12、.设疑一播放一讨论：C.讲解一播放一概括：D.讲解一播放一举例：E. 播放一提问一讲解：F.播放一讨论一总结：G.边播放、边讲解：H.边播放、边议论：L学习考 自己操作媒体进行学习：J.fl定义。四、学习情境的创设1. 学习悄境的类型悄境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。2. 学习悄境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。悄境创设必须反映出新I口知识的联系：能够促 进学生的思维联想：有利于学生对知识的重组和改造：能够帮助学生知识的同化和顾应。此处要 对所选择的某情境类型做简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计

13、等内容。1. 自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习框架的建立应遵循维建立一个概念框架，是指圉绕事先确定的学习主题，支架式学习：果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异”通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引 到一个更高水平，就像沿若脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际悄境中选定某个典型的真实爭件或真实问题，对给定 问题进行假设，通过査询各种信息资料和逻辑推埋对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问 题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧而、不同角度农现学习主题的各种情境,

14、 学生在自主探索过程中随意进入其中任意种情境去学习。2. 协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看 i隹完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成悄况进行评论，其他学习者也可以对其发衣意 见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论：协作者之间闱绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接若在一定的吋间内借助燼拟图书 馆或上网査资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方禺 绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进步理解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学

15、习任务而结成的伙伴关系。问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成 某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和啓习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学 习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的埋解有新的体会，还会增加成就感 和责任感。3. 教学结构流程的设计是指教学系统中教师、啓生、啓习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按吋 间关系或空间关系进行设计。吋间关系指教师与学生进行教啓活动的先后顺序，即教学程序、教 学步骤、教学过程等：空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按建 议图标绘制，也可使用Inspiration或bfindManager等工具，创设教学流程图。六、学习评价的设计1. 测试形式与工具包括（1课堂提问（2）书面练习（3达标测试（4）学生自主网上测试（5合作完成作品等学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效果的评价： 目标达到