（西师大版）六年级数学下册教案 圆柱和圆锥的认识

1、西师大版六年级数学下册教案 圆柱和圆锥的认识圆柱和圆锥的认识教学目标1联系同学们的生活实际 ,通过观察、操作 ,了解点的移动可以得到线 ,线的移动可以得到面 ,面的旋转可以得到体 ,认识圆柱和圆锥 ,掌握圆柱和圆柱的根本特征 ,激发同学们的探究欲望。2通过观察、思考、操作、讨论等活动 ,培养同学们自主学习、合作探究的良好品质。教学重、难点理解并掌握圆柱、圆锥的根本特征。教学过程一、情境导入1教师拿一根一头拴着一个小球的绳子甩动 ,问：你们看到了什么？ 再让学生结合书第2页2、3题 ,想一想你发现了什么？最后总结出点的移动可以得到线 ,线的移动可以得到面 ,面的旋转可以得到体的结论。2教师出示一

2、个袋子 ,里面装着各种物体长方体、正方体、球、圆柱、圆锥、圆台游戏规那么：一人上台摸 ,并描述你摸到的这个物体的最典型的特征 ,使下面同学能在最短的时间内猜出你摸的这个物体的名称。师生共同活动。在摸出物体后 ,教师让学生回忆一下以前学过的长方体、正方体的特征。引出这节课要探究圆柱和圆锥。板书课题：圆柱和圆锥二、 探究圆柱和圆锥的特征1从生活的实景图中发现圆柱和圆锥。从书第2页找一找的实景图 ,找出我们学过的立体图形 ,与同伴互相指一指 ,哪些是圆柱和圆锥 ,并指名答复。2小组合作学习 ,探究圆柱、圆锥的特征。用各种方法 ,如摸、量、画等 ,观察带来的圆柱、圆锥形实物 ,你们有哪些发现？用手中的

3、工具验证你们的猜测。并填写小组合作学习的报告。小组合作学习表格：研究对象你们猜测它有哪些特征？你们是用怎样的方法验证你们的猜测的？把验证方法记录下来 ,与同学交流。3小组汇报反应。教师抓住几个关键点进行引导：圆柱的特征：两个底面、一个侧面。底面是由两个大小完全相等的圆组成。侧面是一个弯曲的面。认识圆柱的高 ,并会测量圆柱的高。如果没有学生探究这个问题 ,教师要示范两个底面大小差不多的圆柱 ,让学生观察它们的高不同 ,从而引导学生关注圆柱的高圆柱两个底面的距离叫做高。圆柱有无数条高 ,每条高的长度相等。圆锥的特征：由一个底面圆、一个侧面曲面组成。从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。引导学生掌

4、握测量圆锥的高的方法。小结：通过刚刚的合作学习和交流 ,我们更进一步认识了圆柱和圆锥的特征。你能说一说你现在知道了圆柱和圆锥有哪些特征吗？4说一说与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。课本3页

5、,让学生再次系统地看一看圆柱和圆锥各局部的名称。拿一个你准备好的圆柱和圆锥 ,同桌互相说一说它们各局部的名称。说一说 ,在生活中见到的哪些物体的形状像圆柱、圆锥？指名答复。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表