《蚕的生命周期》说课稿

1、蚕的生命周期说课稿科学 1 号教材分析】它包括“小结蚕的本节课选自教科版小学科学三年级下册第二单元第五课。一生”、“认识蚕的生命周期”和“什么因素影响蚕的生命和变化”三部分内容。 本节课在本单元中的安排是在学生成功养殖蚕的基础上开展的， 通过本节课的学 习，学生将对本单元的学习重点：蚕的一生进行回顾整理及总结。【学情分析】在学习本节内容之前，学生已经有将近两个月时间每天都在观察和养殖蚕， 这段时间学生已经积累了许多关于蚕的知识， 这为本节课的学习打下了基础， 也 是必须的知识储备。本节课的授课对象是三年级的小学生，他们天性好奇，有强烈的探究欲望， 富于幻想， 勇于探究，学习激情容易被调动。 此

2、阶段的学生已经初步了解了科学 探究的一般规律， 能在教师的引导下完成科学探究的一般过程。 学生的思维已直 观形象思维为主，所以他们的课堂非常需要直观图像、视频等的支撑。因此，我 们要从现象和事实出发， 帮助学生进行概括总结， 得出结论， 逐步提高学生的科 学探究能力，提升学生的动手操作能力。教学目标】 基于以上分析，本人认为本堂课应实现如下目标： 【知识与技能】1、知道蚕的一生要经历蚕卵蚕蛹蚕蛾四个阶段。2、明白蚕是蚕的生命周期中的幼虫，蚕蛾是蚕的成虫，蚕蛾交配繁殖后死亡。3、知道蚕的一生经历了出生生长发育繁殖死亡四个阶段，这就是蚕的生命 周期。【过程与方法】1、能整理资料，归纳概括蚕的一生。

3、 【情感态度价值观】 1、通过本节课的学习，培养对生命的珍爱之情。 2、通过本节课的学习，认识资料积累和整理的重要意义。根据以上分析， 结合课程标准， 我将本节课的重点定为整理观察记录， 认识 蚕的一生所经历的卵幼虫蛹成虫几个阶段。 由于引导学生认识到蚕的一生分为出 生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，且这四个阶段之间的循环有一定的难度， 因此我将其定为本节课的教学难点。小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程， 它积极倡导让学生亲自 经历以探究为主的学习活动， 培养他们的好奇心和求知欲， 引导他们初步理解科 学的本质。学生在学习时获得的信息 83%来自视觉，视觉心理对学生认知发展十 分重要

4、，多媒体技术将文字、图画、声音、动画、视频有机地结合在一起，对所 表现的信息产生极佳的逼真效果，使其内容更充实，更形象生动，更具吸引力。 因此在整个教学过程中，我将采用多媒体教学法、探究式教学法、合作教学法、 实验观察法、讨论法、实物展示法等开展教学。由于小学生的认知水平有限，所 以，在做到以学生为主体，教师为主导的同时，我将始终坚持“由扶到放、逐步 培养”的原则， 将科学探究能力的培养与科学知识的学习紧密结合， 通过学生主 动积极的动手动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，逐步内化形成科学探究 能力，让学生在教师的指导下建构自己的知识体系。教学过程】接下来我将为各位评委老师呈现我的教学过程，

5、它包括三个环节。 【创设情境，引发思考】 首先，我将在课前收集各小组完成的养蚕小报及比较优秀的养蚕日记， 将其 粘贴在教室周围的墙上。 整个教室的布置， 使学生在不知不觉中就进入了蚕的世 界，这在学生的潜意识中给了他们一种暗示。 同时，所有小组的成果提前展示也 给了学生互相学习的机会。课堂伊始，我将首先和学生分享一个小故事： “春天天气暖洋洋，小卵里钻 出个小姑娘。又黑又小的小姑娘，吃了几天桑叶，就睡在床上，不吃也不动，脱 下黑衣裳。醒了，醒了，变成黄姑娘。又黄又瘦的小姑娘，吃了几天桑叶，又睡 在床上，不吃也不动，脱下黄衣裳。醒了，醒了，变成白姑娘。又白又嫩的小姑 娘，吃了几天桑叶，又睡在床上

6、，脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，身体 渐渐长胖。又白又胖的小姑娘，吃了几天桑叶，又睡在床上，脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，身体渐渐发亮。睡了四次的小姑娘，吃了几天桑叶，就爬 到小山上， 吐出白丝，盖间新房。成了，成了，茧子真漂亮。 茧子里头的小姑娘， 一声也不响。过了好几天，茧子开了窗。变了，变了，变成了花姑娘。”提问： “这说的是谁啊？” 利用小故事带领学生开始本节课的学习， 不仅有利于激起学 生的学习兴趣，同时，猜测故事中的主人公也能够让学生轻松一笑： “不就是我 们养的蚕宝宝嘛！ ”此时，我将紧接着提问： “为什么你认为这是说的蚕宝宝？” “只是蚕宝宝吗？” “你养的蚕和故事

7、里的小姑娘有哪些相似之处？” 三个问题 的提出，使学生的注意力从故事中引出， 开始思考自己的养蚕过程有哪些与故事 相似的地方。【集体讨论，搜集证据】待学生说出各自的理由之后， 我将邀请各小组上台， 并实物投影该小组的养 蚕小报，请小组代表说说他们在养蚕过程中观察到的蚕的特征。 同时我还将利用 教室内的扫描备课系统及时拍照存档。 学生上台在实物投影仪下展示其观察记录 的结果，这不仅是对其劳动成果的一种肯定， 同时也可以很好地还原当时小组养 蚕时的情景， 帮助其他学生一起从图片的角度共同回顾养蚕的过程。 三年级的学 生缺少逻辑思维能力， 其思维方式主要以直观形象思维为主， 比起语言， 学生更 能接

8、受图片传递出来的信息。此时利用多媒体操作，可谓是事半功倍。学生汇报完自己小组的观察结果后， 我还将继续提问“听了刚才大家的介绍， 小朋友们现在知道蚕的一生要经历哪几个阶段了吗？” “你是怎样分辨这些阶段 的？”“每个阶段有什么特殊的变化吗？” 从而引导学生对照下发的观察记录单， 完成头脑中零散知识的整理和归纳。每个小组的观察讨论都显得很有条理、知识也较丰富。由于我在本单元的起始， 就采取了探究式教学法、 合作教学法、 讨论法等教 学手段相结合的方式， 将学生分为四人一小组， 小组内细化分工， 分别任命小组 长、记录员、发言员和操作员，使合作小组的教学方式不流于形式。同时，在分 配小组时，我采取

9、“组间同质、组内异质”的策略，更好地发挥学生的积极性和 主动性。因此，学生汇报完后，生、生长发育、我将继续引导， 同时结合各类图片， 总结得出蚕的一生要经历出 繁殖、死亡四个阶段，蚕的生命周期大约为 56 天。养蚕的过程 是一个长期的过程，期间很多蚕的变化学生无法清晰地看到，或者看的不完整， 因此在本节课的教学中，需要大量使用图片、视频等资料，这些资料主要来源为 两个，一个是学生在养蚕过程中由教师主动拍摄，一个是使用现成资料之后，我将向学生提问：“刚才故事里的小姑娘我们现在已经可以肯定说的 就是蚕姑娘，那蚕姑娘变成花姑娘之后又会怎么样呢？” 刚才我们看到大家画的 蚕的一生都是从卵开始，到蚕蛾为

10、止，那蚕的生命到这里就结束了吗？” 由此激 发学生利用刚才的讨论结果，“延续”故事，也再一次意识到来年春天，卵又会 孵出新的蚁蚕，新的生命就又开始了。而新的小蚕也要经历这样的生命周期。 正 是因为生命有这样的繁殖与延续，才使得世界上的动物植物能够一直生存下来。“在大家的悉心照料下，蚕姑娘们都长得白白胖胖，还都生下了蚕卵，养蚕 的过程辛苦吗？” “你们是怎么养蚕的呢？” “在养蚕的过程中你们是怎么样做 让蚕健康快乐地生长的呢？”“为什么要这么做？” “老师发给大家的蚕卵是不是都长大了呢？” 一系列的问题引导学生回顾影响蚕生命及发生变化的因素：食物、气温、有害气体、疾病等都会影响蚕的生存。【总结提升，拓展升华】首先我将给学生播放一段关于“彩色蚕宝宝”的视频，然后，我将向学生提 问“刚才在视频中大家看到了彩色的蚕宝宝， 漂亮吗？它们和我们养