《争论的故事》教学设计

1、争论的故事教学要求：1能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。2学会本课 9 个生字，绿线内的 2个字只识不写。能联系语 境理解“ 不以为然、争论不休、无影无踪” 等词句。学会归纳主 要内容巩固完整叙事的相关知识。3体会人物争论时的语气，读好对话培养语感。通过品读、 感悟、讨论和拓展积累等使学生形成“ 做事应不失时机，抓住机 遇”的积极的认识态度。4阅读揭示中心的名言，读写交流，启迪提升。教学流程第一板块：初读感知流程一：1今天，老师给同学们带来了一个故事，想听吗？（老师讲 课文 23 自然段）2也有一位老师在讲这个故事，她是怎样讲这个故事的？故 事的结局又是怎样的呢？让我们一起读读课

2、文争论的故事吧！ 流程二：1现在请同学们根据自读要求自由朗读课文自学要求：（1）借助拼音，读准课后生字字音，把句子读通顺。（2）正确、流利地朗读课文。 2这些词语你会读吗？跟老师读一读，再读给同学们听。烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开真笨关键聚精会神赞许 煮了吃烟熏火燎3说一说，这些字在写的时候要注意什么？ （屏显）说一说，这些字在写的时候要注意什么？ 烤辩赞动画“ 烤”：这个字在写的时候千万不能多一横哦！ 动画“辩”：怎样记住“ 辩”这个字？ 看，还有这么多字和它非常相似，请你注意区辩 辨 辫 瓣（中间部分用红色显示）动画“赞”：这个字上下大致是相等的，注意上半部分左边先”最后一笔是竖提。两个“ 先

3、”要写得紧凑些，字才好看。好，请同学们描一描，写一写吧！（屏显）描一描，写一写4周老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听请同学们读一读课文，想一想：课文哪几个自然段写了盛老分。的， 师讲的故事？其余的自然段写了什么呢？（屏显）读一读，想一想： 课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了 什么呢？读了课文后，我们知道，全文可以分为两部分： 第一部分（第一至第五自然段） ：主要写盛老师讲的争论的故事。第二部分（第一至十二自然段） ：主要写同学们谈听了故事后 的感想。第二板块：精读感悟流程一：1我们先来学习课文的第一部分。自由读 15 节，想一想 : 兄弟俩究竟为什么问题而争论呢？

4、（屏显）自由读 1 5 节，想一想 : 兄弟俩究竟为什么问题而 争论呢？2（屏显）（烤 煮） 这大雁究竟是煮着吃好，还是烤着吃好，兄弟俩展开了激烈 的争论。读一读第三节，说说，他们反对对方，坚持自己意见的 理由是什么？（1）读兄弟俩的 第一组对话，说说弟弟反对“ 煮着吃”的理 由是什么？（屏显）哥哥说： “我要是能把大雁射下来就 煮着吃。 ” 弟弟说： “再好的东西一煮还有什么味道呢？依我看， 只有 用火烤才好吃。 ”哥哥内心对煮着吃大雁非常向往，有一种甜滋滋的感觉。而 弟弟却认为“ 再好的东西一煮还有什么味道呢？” ，也就是说，再 好的东西一煮就什么味道也没有了，烤着吃，才是唯一可行的办 法

5、。所以兄弟俩争论时总是特别强调自己的意见。同学们试着读 一读。（2）读一读下面这组对话，想一想： 兄弟俩是怎样反驳对方 的？（屏显）哥哥 不以为然 ，大声争辩 道：“你这话不对，大雁就 该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”弟弟很不服气 ：“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩， 味道多 美呀！为什么大雁就不行呢？”请同学们读一读哥哥的话，想一想，什么叫“ 不以为然” ？那么，然是什么意思呢？字典里有这三种解释， 请你猜猜“然”在这里是什么意思？（屏显）字义竞猜： 1.对，正确。 2.然而、但是。 3.这样 是呀，烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？哥哥认为弟 弟的意见不对。请你用 不以为

6、然 的语气替哥哥跟弟弟大声争辩一 下！弟弟很不服气，他认为 : 鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉 嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？是呀，也有道理，请你用 很不服气 的语气替弟弟争论一下！ 2兄弟俩就这样你一句我一句，争论不休。想一想，争论不 休是什么意思呢？这个“ 休” 换个字，可以怎么说？（停、完）（屏显）争论不休（休：停 完）如果你是哥哥，同桌是弟弟，接下去你们俩还会怎么争论呢？ 请同桌同学争一争。3看看书上的图画，说一说，谁是哥哥，谁是弟弟，你看， 他们俩都争成什么样子了？这兄弟俩面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让，好一 场激烈的口水战。现在你们就分好角色，开始朗读，读完后还可 以再

7、争上几句，还可以加上动作，这样更有效果！好，开始。（屏显）分角色朗读第四节流程二： 1他们谁都不服气，谁也说服不了谁。有没有什么好办法， 使兄弟俩都满意呢？ 读一读第四节：（屏显）这时有个老人经过这里，兄弟俩就找他评理，老人 觉得他俩说的都有一定的道理，就建议说： “你们把大雁剖开，煮 一半，烤一半，不就 两全其美 了吗？”（屏显）有没有什么好办法，使兄弟俩都满意呢？ 把大雁剖开，煮一半，烤一半，这个办法，哥哥满意了，弟 弟也满意了，哥哥和弟弟都满意了，称得上 两全其美 了。2可结果令人满意吗？齐读第五节。 兄弟俩可是以打猎为生的呀，此时已饥肠辘辘，多想射下这 只大雁来充饥呀！可是大雁早已飞得

8、无影无踪了。多么令人沮丧、懊恼的事啊，带着沮丧、懊恼的心情再读一 读第五节。3学到这里，你想讲讲这个故事吗？谁来试试？（屏显）讲故事流程三：1这个争论的故事让盛老师班的同学展开了一场讨论， 让我 们走到他们中间去听听他们的心声吧！自己读一读 612 节。（屏显）读一读 6 12 节2他们有哪些感想呢？说一说。（屏显）同学们有哪些感想呢？说一说。 3盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光。 （屏显）想一想，说一说： “赞许”是什么意思？盛老师为什 么不时向同学们投去赞许的目光？同学们讲得真有道理，所以盛老师聚精会神地听，不时向他 们投去赞许的目光。赞许就是称赞、许可的意思。4读了这个故事，你有什么感想呢？（屏显）读了这个故事，你有什么感想呢？5同学们各抒己见，说的都很有道理，总不能把同学们所有 的感想都写下来，所以，得用省略号。这儿省略的是同学发言的 整段整段的话，这十二个小圆点，就表示整段文章的省略。流程四：让我们一起读一读课文 612 节。 （屏显）读一读 6 12 节第三板块：明理导行关于这样的道理，许多像我们同学一样的聪明人也都认