《人类的“老师”》教学设计2

1、人类的“老师”教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中由生字组成的词语。2、说说第三、四、五自然段的主要内容，并能从课外寻找有关资料，加深对课文的理 解。3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自 然的愿望和对科学的热爱之情。教学重难点：指导学生说说三一一五自然段的主要内容，激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情；指导学生介绍课外搜集的资料；了解课文具体介绍的方法。教学准备：课件 鸡蛋教学时间：二课时教学过程：第一课时一、揭题导入今天我们继续学习第 7课一一（生读：7、人类的老师）。通过预习我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇

2、课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？板书：种种生物二、初读课文1、请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翘舌音；“鲸、亡”是后鼻音；“某”的韵母是“ ou” 不是“。3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）自然界种种生物（板书）你是从文中的哪句话知道的？（齐读最后一句）三、学习生字，指导书写1、提示注意点：“碎”的一竖从两个“人”的下面起笔；“匀”要写得方正、舒展，而做“

3、”均的部件时，左右要压缩；“省”的上面的一点不能少。2、学生描红。第二课时一、揭题导入今天我们继续学习一一（生读：人类的老师）。通过上节课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？（指名 回答）二、精读指导（一）课文中是怎么说的？打开课本从课文中找一找，看谁先找到？1、 学生快速读课文后指名回答。（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）2、出示第七自然段，指名读。3、这句话还告诉了我们什么？指名交流。（从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师”很多）你能通过朗读让大 家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？指名读，齐读。是啊，自然界中的

4、很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？（第二自然段）4、 指名读，为什么呢？（何止一种）那么我们该用怎样的语气来读好？自由练读， 指名读，齐读。（二）过渡：自然界中能充当人类老师的生物确实很多，课文介绍了哪些人类的“老师”？它的特点是什么？人类从它身上学到了什么？1、请同学们认真读一读，想一想，用笔在书上勾画出相应的答案。再和你小组内的同 学说一说。各小组再推选一个代表在全班交流。2、谁先来说说，你们小组学到了什么。第一自然段（1）生：我们小组知道了鱼是人类的老师。（2）为什么鱼类是人类的“老师”呢？板书：鱼儿 潜水艇（3）指名交流。（用“因为所以”的句式）（4）齐

5、读第一自然段。第三自然段（1）（生交流）你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？（2） 投影：因为科学家从 _得到启示，发明了 _，所以是人类的老师。因为人们模仿 造出了 ，所以是人类的老师。（3） 结合学生回答，板书：鸟儿飞机设计。（4） 是啊，人类积极地向自然界学习，发明了飞机。为科技进步做出了贡献，30年以 后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么解决的呢？（学生回答，指名读句）（5）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨

6、祸，可见蜻蜓是（指课题）人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（6） 指导朗读句子“要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！”，读出惋惜、 感叹的语气。（7）对这一自然段的内容谁还有补充。（8）谁能说说这一自然段的主要内容。小结：第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出了贡献。我们人类从1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机， 其实都是从 大自然中得到的启示啊！第四自然段过渡：刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同

7、学们继续交流。（1）你对这一段中的什么感兴趣？（引导学生说好：我对人类模仿）（2）老师这儿有一段动画片， 请大家看一看。边看边想是什么促使人类要向鲸学习呢？ 科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？（指名说）（3）可见鲸是人类的一一（读题）（4）喜欢这个例子的同学一起来读读。（5）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，再指名说）（板书：鲸轮船设计）*第五段（1） （生交流）做一个实验：请学生上台捏鸡蛋。（二个人）（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？在课文中找找原因。投影出示句子：薄薄的鸡 蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部 分

8、。（指名读）（3）指导用“之所以是因为”说一句话。（4）这是一句因果倒装句，你们能用“因为所以”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（5）从这种"薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）（6） 投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”， 这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑 还有许多。（白宫：美国总统官邸，在美国首都华盛顿，是一座白色的二层楼房。克里姆林宫：在俄罗斯莫斯科市中心， 曾为莫斯科公国和十八世纪以前的沙皇皇宫，十月革命胜利后，成为党政领导机关驻地。圣路易斯拱门：

9、这是美国最高的独自挺立的纪念碑。这座闪闪发光的用钢制成的圆弧造型， 拔地而起，有将近200米高，跨度也是将近 200米，和高度完全一 样。太空针塔：位于西雅图的太空针塔是西雅图的地标之一，太空针塔是为了1962年在西雅图举行的世界博览会所设计的，如今已成为西雅图的标志之一。太空针塔的高度有605英尺，离地面五百二十英尺高度的了望台和旋转餐厅能提供俯看西雅图360度的全景。）悉尼歌剧院：是澳大利亚悉尼市一个大型综合性文艺演出中心，以建筑形象独特而著称于世，。它的外观为三组巨大的壳片，“薄壳结构”在她身上一览无遗。其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。（7）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进 行建筑设计的例子。（板书：鸡蛋建筑设计）第六自然段（1）人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。（2）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？（3）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句 话就带过去了，这样的写作方法就是一一板书：简单列举3、人类以生物为师的例子就这三个吗？你们还知道哪些？拿出你们课前收集到的资料 给大家介绍介绍。4、 难怪作者由衷的感叹一一（投影句子齐读）三、总结全文，