第二章匀变速直线运动的研究的教材分析

1、第二章匀变速直线运动的研究的教材分析u 新、旧教材的对比 一、章节结构的变化1.改章名由于原来旧教材的第二章运动学的内容比较多，所以一分为二，分为运动的描述和匀变速直线运动的研究，并且提到力的前面。第一章侧重基本概念，第二章侧重匀变速直线运动的规律。2.改节名“1.实验：探究小车速度随时间变化的规律”“2.匀变速直线运动的速度与时间关系”“3.匀变速直线运动的位移与时间关系” “4.自由落体运动”“5.伽利略对自由落体运动的研究”将原来安排在书末的学生实验，“实验4：研究匀变速直线运动”，提到前面的节内容中来，改为“实验：探究小车速度随时间变化的规律”。增加了“伽利略对自由落体运动的研究”这一

2、节内容。二、栏目、编写形式的变化新教材旧教材(对应的内容)实验节标题为“实验”（全体学生必做实验）：探究小车速度随时间变化的规律实验学生实验均安排在书末实验：研究匀变速直线运动节内的“实验”栏目随堂学生实验（1）节内的“实验”栏目演示实验（1）节内的“演示”栏目演示实验（1）做一做（拓展性的小实验或小问题）（6）做一做（拓展性的小实验）（2）旁批（8）旁批思考与讨论（1）思考与讨论（1）说一说（用自己的语言解释或阐述某一问题）（2）STS（1）问题与练习（4）题数16题练习与习题（3+1）题数21题本章小结（1）插图（25）插图（8）三、编写理念的变化1、重视三维目标的落实。重视和渗透“过程与

3、方法”和“情感、态度和价值观”目标的体现.过程和方法重点强调对学生科学探究能力的培养，对学生自主学习能力的培养，对学生实践能力的培养以及对学生解决问题能力的培养。情感态度价值观重点强调培养学生的学习兴趣，参加科技活动的热情，实事求是、敢于创新的科学态度和科学精神。2、改变学生的学习方式，从老师讲，学生听，学生练到独立思考，同伴交流，师生互动。学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。演示实验只写做法，不写将要出现的现象，更不写结论。目的：鼓励学生细心观察、独立思考、同伴交流、师生互动3、探究精神贯穿始终4、增强实践意识，提供原始材料5、重视科学思想与科学方法6、注重对科学、技术、社会的联系

4、四、内容方面没有太大的变化。u 教材分析一 、课程标准内容1、通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。2、经历匀变速直线运动的实验研究过程，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。 3、能用公式和图象描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。二、各节的教材分析二、教学要求第一节 实验：探究小车速度随时间变化的规律基本要求知道实验目的，说出实验中各器材的作用，正确布列器材进行实验操作会选择点迹清晰的纸带，标出合理的测量点(计数点)，测量各测量点(计数点)间的距离会近似计算各测量点的瞬时速度能建立标度合适的v-t坐标系，并正确地描点，

5、能用一条曲线（包括直线）拟合图象中的点发展要求能根据图象说出小车速度随时间变化的规律能根据小车速度变化的情况预测图象的基本特点说明不要求用计算机绘制v-t图象本节课的思路是：用第一章的方法测量小车运动到若干个时刻的速度作出速度-时间图象发现存在着这样一种运动，它的v-t图象是一条倾斜的直线用自己的语言叙述小车速度随时间变化的规律体现了探究式的学习方式。第二节 匀变速直线运动的速度与时间的关系基本要求理解匀变速直线运动的含义识别匀变速直线运动的图线能根据加速度的定义，推导匀变速直线运动的速度公式，理解公式中各物理量的含义能用匀变速直线运动速度公式解决简单发展要求能用v-t图象描述物体运动规律能根

6、据v-t图象理解加速度的物理意义并计算物体的加速度说明非匀变速直线运动的v-t图不作要求不要求运用v-t图象解决实际问题匀变速直线运动的速度与时间的关系的得出过程：上章已有速度、加速度的概念并已经会测速度并能从vt图中计算加速度本章研究某种实际的运动小车在重物牵引下的运动发现存在着这样一种运动：vt图象是一条直线的运动分析直线型vt图代表的运动，发现它是加速度不变的运动给出匀变速运动的定义分析匀变速运动的时间、速度、加速度的关系，得出说一说是扩展性内容，让学生认识到什么样的运动不是匀变速运动，才能更好地认识什么是匀变速运动。第三节 匀变速直线运动的位移与时间的关系基本要求知道v-t图象中“面积

7、”与位移的对应关系掌握匀变速直线运动位移公式，理解公式的意义及正负号的含义能用匀变速直线运动位移公式解决简单问题能用位移与速度的关系式解决实际问题发展要求经历匀变速直线运动位移规律的探究过程，体会无限逼近的方法会用v-t图象导出匀变速直线运动的位移公式说明追及、相遇问题不作要求不要求理解光电计时器研究自由落体运动的技术原理不要求用初速为零的匀变速直线运动的推论分析解决问题不要求掌握匀变速直线运动的x-t图象、新教材突出图象的功能，利用图象得到位移公式，其实是利用了定积分的无限逼近的思想。位移公式的得出过程：通过思考与讨论，估算小车的位移通过图象，根据讨论的思想，将运动过程分割，近似计算小车的位

8、移利用无限逼近的思想，梯形的面积表示物体的位移。得到位移公式新教材把位移和速度的关系放到这一节来讲，这与老教材的处理不一样，主要是这个公式与前两个的地位不一样。通过一个实例，很自然的得到这个关系。本节还安排了3个做一做。42页的做一做，是扩展性的内容，让学生体会物理和数学的联系。43页的做一做，让学生得到从静止开始，加速度之比与位移之比的关系，为后面的学习做铺垫。44页的做一做着眼于科学方法的教育，要让学生体会其中的方法。为什么前面的位移用表示，这里用表示呢？第四节 自由落体运动基本要求经历自由落体运动模型建立的过程，知道自由落体运动的条件通过分析打点计时器记录的纸带信息，判断自由落体运动的性

9、质知道自由落体加速度的大小和方向，知道自由落体加速度就是重力加速度运用匀变速直线运动规律得出自由落体运动计算公式运用自由落体运动的规律解决简单问题知道用频闪摄影研究运动的基本原理，会根据频闪照片分析自由落体运动。发展要求知道地球上不同地方重力加速度大小的差异体会实验在物理问题研究中的重要作用说明只要求解决一个物体作自由落体运动的有关问题这一节的教学思路与过去相同。说一说和旁批都是探究式学习的体现，要鼓励学生参与，但不要过分看重结果。47页的做一做是一个实际问题，如果用我们以往的方法去计算就比较难，但是这里估算这个照相机的曝光时间，只要近似处理就行了。没有必要把这段时间内的运动用匀变速运动来计算。可以当做匀速运动来处理，因为实际问题有些没有必要这么精确。注意的取值。“一般的计算中，可以取或；在本书中，如果没有特别说明，都按进行计算第五节 伽利略对自由落体运动的研究基本要求了解伽利略研究落体运动的思路和方法知道伽利略在力学上的主要贡献认识伽利略利用斜面研究自由落体运动所蕴含的思想方法发展要求初步领会"提出假设、数学推理、实验验证和合理外推"的科学研究方法说明不要求掌握伽利略对自由落体进行实验研究的具体细节过去把这个教学内容做阅读材料处理，这次把它单列为一节。这样做也是出于对过程与方法、情感态度与价值观