人教版七年级生物上册第一单元教案

1、第一单元第一章生物和生物圈认识生物第2页共2页第一节生物的特征一、教学目标：1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题 的能力。3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解， 又能虚心倾听别人的意见的人。二、教学重点和难点：1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。三、课前准备；生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。四、教学设计：（一）新课讲授：引入：展示图片，让

2、学生仔细观察图片中出现的生物与非生物.引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小 组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究 讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安 排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作 为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说） 补充：1、生物体具有共同的物质基础和结构基础：2、生物体能进行新陈代谢：3、生物体 能遗传变异：4、生物能适应环境

3、和影响环境等。（二）课堂作业:书上练习P6（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。（三）板书设计第一章认识生物第一节生物的特征一、生物的特征（区别于非生物的特征）：1、生物的生活需要营养；2、生物能进行呼吸：3、生物能排出体内产生的废物。尿液, 汗液和呼出的气体等。：4、生物能对外界刺激作出反应：5、生物能生长和繁殖；6、除病 毒外，生物都由细胞构成。二、应用：珊瑚机器人钟乳石不是生物，因为它们不具备生物的特征。第二节调查周边环境中的生物一、教学目标：1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2、描述身边的生物和它们的生活环境。

4、3、关注周围生物的生存状况。二、教学重点和难点：教学重点：使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养 学生的分工合作能力。教学难点：描述部分所调查生物的特征。三、课前准备：帮助学生分组，确定调查范雨。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。四、教学过程：（一）新课讲授：把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调 查范围（不可在教学区）然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查 范闱的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。1、注意事项：如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。应特别关注一些小生物。 如树皮上

5、、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。据报告册P23内容进行调查，并及时记 录，布置作业是星期四交齐。2、纪律要求：出入教室不可吵，不可影响K他班同学。各小组提前十分钟回到教室，各小 组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调 查的生物，（可按P9的分类方法）对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。（问 题：1.你们组调查了多种生物？ 2.你们是按什么特征对它们进行分类的？分多少类？各多少种？每类选12种生物，说说它们的生活环境？调查中，你又想到哪些新的问题？）（二）板书设计：第二节调查周边环境中的生物1、调查：是科学探究常用的方法之一。调查时应明确调

6、查目的和调查对象，制订合理的调查方案，调查过程中要如实记录，对 调查的结果进行整理和分析，用数学方法进行统计。2、生物的归类生物的种类约200多万种，动物约150多万种（1）按形态结构特点分：植物，动物和其它生物三大类。（2）按生活环境分：陆生生物，水生生物和空中飞行动物。（3）按用途分：作物，家禽，家畜，宠物等。第二章了解生物第一节生物与环境的关系【教材分析】生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学内容旨在使学生认识到“家”中有很多成 员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。本行课人和其他生物都是生活在生物圈 中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物的生存、延续和发展与生物圈息息

7、相关。【教学目标】举例说出影响生物生存的环境因素。举例说出生物之间有密切的联系。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。【教学重难点】重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。【教学过程】学习内容学生活动教师活动根据经验举例并做出分析，从 引导学生根据经验举出影响而归纳出结论。生物生存的例子，并通过分析，帮影响生物生存的环境因素助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。分析教师举出的例子，从

8、而归纳教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。各小组通过教师的引导，以各自可直接以鼠妇为例来引导学生 收集鼠妇为背景，分析、讨论、归分析、讨论，从而帮助其归纳出探坊而侑的、卜纳出探究的一般过程。究的一般过程。程教师可直接举例，引导学生分学生分析教师举的例子，最终归析，从而帮助学生归纳出探究的一 纳出探究的一般过程。般过程。各组讨论并制定方案，根据方案教师通过引导，各小组制定实验制定实验方案 及设计实验方 案时的注意事 项中出现的问题引出变量和对照实方案，并利用在相互讨论中提出的验。问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。充分放权，让学生自学，但注意学生自学，

9、互相答疑，从而让学& , 一、一把握学生对变量和对照实验的理生懂得什么是变量和对照实验。解。班额适中的，可在班级中由各组教师巡回指导。同学按方案进行。教师可在巡回指导中选出有代实验探究 若班额大，可以在室外由各组自表性的小组进行后面的结果交流。 己选择实验地。各小组利用实物投影仪展示报教师引导同学从各组的报告中告，并与其他组进行交流。发现问题，吸取经验。结果交流有代表性的小组展示报告并与教师选出有代表性的小组进行其他同学交流。交流，并引导其他同学发现问题,吸取经验,有兴趣的小组可在课下对其他布置课下作业影响鼠妇生活的因素进行探究。写一份实验后的心得。第二节：生物与环境组成生态系统【教学

10、目标】说出生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。认同生态系统的自动调行能力是有一定限度的。增强爱护生物、保护生物的情感。【教学重难点】生态系统的组成。食物链和食物网。增强爱护生物、保护生物的情感。【教学方法工讨论法讲解法【教学过程】：学习内容学生活动教师活动通过观察家庭水族箱，分析问题，教师列举生活中常见实例，如家寻找答案.庭水族箱。生态系统的概学生在优美的环境中思考：生物教师播放一段优美的音乐，朗读心与环境之间是什么关系。一段充满诗情画意的文章,创造一个愉悦的氛围。教师引导：下面大家分析一下书学生进行资料分析（教材提供的中的资料,看看它们之间是什么关资料），找出生态系统的组成，并生

11、态系统的组系。且讨论它们之间的关系。成教师组织学生分组扮演角色,并分组扮演动物、植物、细菌和非且帮助他们寻找其中的关系，生物，并寻找四者之间的关系。把最近一段时间所吃的食物，通教师组织学生进行探究。过一系列箭头连接成食物网，观察教师播放一段录像，其中有动物 食物链和食物自己在食物网中的位置。和植物之间吃与被吃的关系。网学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。学生进行资料分析，通过分析了解教师播放课件，引导学生分析淡水 食物链中各个环节之间的关系，同生态系统中的一条食物链,并且讨 生态系统具有 时了解营养物质在食物链中的流 论：a、如果这些积累了很多有毒 一定的自动调 动。物质的鱼被

12、人吃了，会产生什么样节能力的后果？b、为什么在食物链中营养级别越 高的生物，体内的有毒物质越多？环保教育学生观看课件，分析环保意义°第三节 生物圈是最大的生态系统【教学目标】：会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环 境的行为。【难点和重点】：重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的 意识是本节的重点。难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生

13、态系统, 需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本行的难点。【教学设计】：学习内容学生活动教师活动学生根据自己的理解，用自己的教师启发学生用自己的语言来语言来描述什么是生态系统。叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方复习什么是生学生设计：学生根据上节课所学态系统的生态系统a种生物，那么你要怎样设计才能使内容，发挥自己的想像力和创造 教师假设：假设给你一大片上力，设计一个可以长时间维持下去地，你可以设计你周围的环境及各你生活的生态系统维持下去？学生根据生活常识和收集的资 教师弘导：你认为生物圈中有哪料说出各种生态系统.些生态系统?生态系统的类型学生看各种生态系统的影片

14、，通教师播放影碟。过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。教师帮助学生分组，鼓励学生尽生态系统的特游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式情地展示自己的“家二点及作用把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）.团结协作：大部分的生态系统学教师要鼓励学生提出自己不太生比较了解，但有一些生态系统有熟悉的问题，同时要鼓励其他同学 的同学不大熟悉，这时让学生提出进行帮助，不全面的由教师来引导 一个他不熟悉的生态系统，由其他和帮助。的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。教师可以给

15、学生介绍一些资料，帮助学生更好地认识各个生态系学生详细介绍几种熟悉的生态统，学生的小短文还可在墙报上展 系统，其他生态系统的详细资料由出，同学之间可以互相学习，取长 学生课下查阅完成，并写成小短文补短。（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统工学生分析：这些生态系统虽然各学生在分析联系之后，教师要引 有特点及作用，但从生态系统的组导学生总结出生物圈是最大的生 成上来说都有共同之处。并由学生态系统。讨论找出共同点，从而得出生物圈生物圈是最大是最大的生态系统。教师引导学生脱离个体，从整体的生态系统上分析问题帮助学生进行总结。学生分析：假设其中某一个生态教师提出假设，让学生分析，从 系统遭到破坏了，会对其他的生态而由小到大地引出生物圈是一个 系统产生什么影响？从而得出生 整体。物圈是一个整体。人类对生态系 学生互相交流在自己的身边有 教师引导学生说出在整个生物 统的破坏哪些人为的活动对生物圈产生了 圈中，人类的活动对生物圈的影响严重的破