浅谈小学科学教学中学生创造力的培养

1、小学科学·教师素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力,学生的创造力不仅是个体自我发展的主要目标之一,更是人类社会发展不可缺少的推动力。学习这门课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。高效的科学课堂应是知识与能力共同发展的结果,学生创造力培养在科学教学中有其独特的优势。一、学生创造力在小学科学学习中的特点1.好奇心强,喜欢提问。随着学生对周围生活的了解,所观察到的现象也越来越多,而现象中所涵含的道理和规律一直是学生想知道的,科学课中所呈现的内容也正是学生所关注的,每当科学课上呈现一个新知识点时,从学生眼中可看

2、出那种强烈的好奇感,情不自禁的问题经常在课堂上出现,以致于忘记了是在上课。2.想象大胆,喜欢幻想。学生能够发现问题和提出问题的关键在于他们喜欢大胆想象,甚至是幻想。在科学课上,学生思考问题时明显有着自己的想法,对自己的思考结果总是比较自信。如对是否有外星人的讨论,大部分同学持肯定态度,但一般不会过多考虑自己的想像的合理性,这也是小学生想象大胆的表现。3.思维冲动,突发灵感。由于缺少逻辑思维的影响,儿童的直觉思维和灵感往往是非分析性的和非规则性的,科学课上常会出现学生举手踊跃,但站起来又无话可说,因缺少深刻思考,对问题的理解具有直觉性特征,因而创造性品质并不高。带有很大的幻想色彩。二、注重创设有

3、利于儿童创造力发展的环境小学科学教师既是知识的传授者又是学生创造性思维培养的实施者。教师和家庭能创设一种良好的氛围和环境,在课堂教学中注意识别孩子们的创造才能,支持他们用不同寻常的方式去认识和理解外界事物,能够容忍并支持对于权威和专家的怀疑,鼓励孩子们敢于发表不同的看法。此外,为实现最佳的教学效果,应将学生学习积极性的调动作为课堂教学中重要组织内容,给他们有充分的思考空间,使学生在探究活动中积极而又快乐地学习。在一般科学教学中,要求科学教师给学生提供更多自由发挥的空间,创设一种宽松的学习环境。三、注重培养学生的创造性人格儿童创造性人格是创造性人才所不可缺少的重要组成部分,只有当创造力与创造性人

4、格特征相结合时,才能使创造性的发展成为现实。创造性人格的培养要贯穿于科学教学的始终。具体应注意以下几方面。1.保护儿童的好奇心。在科学教学中,每当一个新的知识点呈现给孩子们的时候,让他们要有充分的感知,努力激发其好奇心,能容忍孩子们的忘乎所以。只有保护孩子们的好奇心,才能促使他们对创造性活动拥有浓厚的兴趣,从而促进其创造性活动的进行。2.解除儿童学习的恐惧心理。教师在与学生的教学交往中要能解除他们怕犯错误的心理,鼓励他们大胆进行尝试。在授课方式上让学生感到师生的交流是平等的,对于学生的评价应以激励为主。3.鼓励学生向有创造性的人学习。在科学课堂教学中更多地是以听故事、看录像等间接接触为主,这样

5、都可以增强学生的创造意识。更重要的是教师会经常性地与学生接触,因而,教师应注意自身的榜样作用,通过不断开发自身的创造性来影响学生,尤其在高年级教学中,这种作用会更明显。4.培养学生坚持不懈的毅力。创造性活动只有持之以恒,才能得到最终的满意结果,对于科学实验课教学中经常出现的问题,教师需要与学生共同分析原因,让学生感到一次失败不要紧,学会多次尝试。四、注重学生创造性思维训练创造力的核心是创造性思维,而发散思维、形象思维和直觉思维更是创造性思维中的最富有创造性的成分。教师要在教学中使学生掌握创造性思维的策略,发展其创造性思维能力。1.运用发散性思维方式提问。在科学教学中,教师的提问是促进学生进行思

6、维活动的最直接手段。判别性提问,要求学生作出是非判断,要求学生能用学过的科学知识判断现实问题,这类问题对学生的思维要求不高。叙述性提问,要求学生对有关内容作出相应叙述,这类问题重点是通过思维对观察到的现象进行回忆和组织,虽对学生思维的要求不高,但对科学描述现象有一定要求。说理性提问,要求学生对有关内容作出相应论述,这类问题的重点是要求学生对问题进行分析、研究,类似这样的问题对促进学生积极思维有很大作用。发散性提问,要求学生尽可能产生新的想法,这类问题的重点是启发学生多方面,多角度进行思维操作,对思维进行求异引导,有利于促进学生的发散性思维。科学教学中,注意根据学生的年龄特点和知识的难易程度,采

7、取不同的提问方式,让学生的思维由低层次向高层次发展。2.问题讨论时提倡不同见解。在科学教学中鼓励对同一问题有不同的见解,这是培养学生发散性思维的重要措施。在一般课堂教学中,一旦学生问题回答正确,这一学习环节立刻结束,转入另一研究内容,忽视了课堂教学的全员参与,教师的教学激情是被学生所调动,当一名学生的回答正好符合教师预设的答案时,那种兴奋就会表现得非常充分,越来越多的学生于是在老师的“再想想”的“导学”中逐步猜测教师的标准答案,学生的注意力已由对问题的思考分析转向了无效的猜测之中。3.注意培养学生质疑和批判性思维能力。在科学教学中,教师应鼓励学生质疑问难,向学生说明,教材或教师授课内容并不总是正确或完善的,鼓励学生解放思想,活跃思维,积极地发现问题,提出质疑。实践证明,学生创造力是可以通过教学培养和提高的,教师应在科学教学中有足够的耐心和对学生能力的正确估量,充分利用科学学科的优势,有意识地带领和训练学生掌握和使用各种科学学习中创造性策略,更好地提高学生的创新能力,增加学生的创新意识。【作者单位:南通市港闸区实验小学江苏226002】浅谈小学科学教学中学生创造力的培养朱林摘要:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学习这门课程,实现高效的科学课堂,培养学生创造力,以彰显其科学教学中有其独