初中语文古代文学作品的阅读教学策略探究

1、初中语文古代文学作品的阅读教学策略探究教学古文的时，既要解决字词句和有关常识问题，又要进行文学欣赏 教育。现代文的文学欣赏教育相比，古文赏析教学显得更为深刻与细 腻，而很多方面又没有现成的分析模可以依循。 特别是文文诗词的教 学，其欣赏的角度更千变万化莫衷一是。 这样就使大积教学古文的赏 析教学显得平不高，讲析、点拨、指导不到。解决的策略如下：一、授人以鱼，不如授人以，逐步培养学生独立阅读古文能力 古文教学的最终目的应该落到掌握常用的实词和虚词，理解古中的特殊句式等，扫学生的阅读障碍，从而真正理解作的主旨大意及作者的 思想感情，而训练学生的独立阅读古文能力。 我们都知道中国古代文 学博大精深，

2、在实际的教学仅注重教师的 讲，那往往是学生理解了 篇课文，但是面对课外古文的候又是一头雾水。 因此授人以鱼不如授 人以渔。在实际的教学，要突出传授阅读的策略，逐提高学生独立阅 读文的能力才是教学的关键所在例如在教学九年级教材中的捕蛇者说?，教师可以采取从内容形式再 到内容的学习模式，让生从局部到整体感知课文内容；然采取中间突 破的方法，扣 我与蒋氏的对话，尤其是氏的哭诉，以此了解蒋氏的 悲惨遇，从而加深对课文容的理解在此根底上，纵观全文，引导生从 表达形式上认识文章开头叙蛇毒的目的以及 永之人奔波焉的原因， 并且抓住文章体局部的几组比照进而认识蒋氏冒死捕蛇的痛苦经历 以及为下文主旨的揭示的铺垫

3、作用至此学生对内容和形式的统一产 生了性认识最后，再引学生回到文章内容中去，从阅读与作的相结合 的角度探究内容决定形式的维轨迹，文章由蛇毒特殊的药功能引出永之人争奔波焉原因，由蒋氏一家的不幸遭遇引作者的感慨，由更 役复税的设想引出蒋氏的哭，由蒋氏的哭诉联想孔子所言苛政猛于虎也论断，并以 赋敛之毒甚于蛇毒事实来佐证 苛政猛于虎的判 断确实凿性，最后，者寄希望于统治者，从这篇 说中得到一点息。 这次的教学，教学实践是从内容 形式一内容，这样学生也就会初 步解到阅读古文的一般方法是内 一一形式一一内容，也表达了从现象 到本质，再由本质到象的领悟过程。二、利教材的优势，激发学生的像能力和迁移能力，提高

4、学习兴趣 教材中所选的古文都是文兼美，学生在阅读这些古文的时候不仅可以 陶冶情操，激发学生学习汉语的兴趣，最重要是能激发学生的想像能 力和移能力。因此在实际的古文阅读教中，教师应该充分用教材的优 势，通过文中的美的因，诱导学生展开想像，亲去体验、感悟。这样 的教学策略有多，就像是朗读的教学策略教师可以通过引导学生进声 情并茂的朗读，唤起学的想像，把课文中的情境再。例如在教学柳宗 元的?小潭记?这类写景散文时就可培养学生根据文进行再造性想像， 把握其整体的美作者在文中描写出了特有的情景创造了一种独特的 意境，该文前景后情，有近景：潭中鱼；有中景：闻水声、伐道、见 全石为底，翠飘拂的小潭；有远景：

5、斗折蛇、不知其源的小溪。近中、 远景共同组合成一幅整体面，画面的背景给以僻远、幽静、孤冷、凄 清的感，而在这一背景上突的那么是坐在潭上感到 凄神寒骨悄怆幽邃 的人一一柳宗。此情此景不正突出了作者本的情感之特殊吗？教师在 学再造性想像后插入作贬谪永州的遭遇，生也就不难理解作为什么通 篇表现一种凄情，一种 冷对字、词及修辞材料的掌也将更加准 确，体会更加深刻，对此类的文章，学生也已具备了迁理解的根底。三、结束语总之，文作品的教学是中学语文阅教学的最灵动最丰富的内容。这部的教学能够培养学生的审意识和审美情趣，促进学情感的丰富和发 展；还能陶冶性，让学生感受和位美的语言，从而深化爱语文的感情， 激发学生学习的积性。本文结合实际教学经验，从现代文和文两个方 面浅谈初中语文