小学一年级语文教案《美丽彩虹》课件例文.doc

1、小学一年级语文教案美丽彩虹课件例文小学一年级语文教案美丽的彩虹课件例文大全【导语】课件的选择要根据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和承受才能而定，以到达课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，进步整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的根底。下面就由WTT为大家带来小学一年级语文教案美丽的彩虹课件，欢送各位参考借鉴!【篇一】小学一年级语文教案美丽的彩虹课件设计思路：这是一篇充满儿童情趣，图文兼美的小诗，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁冬冬的诉说以及小弟弟小妹妹的问话写了彩虹的美丽。本文共分为6节，每一节粗浅易懂，读

2、起来朗朗上口。针对本文特点，我设计了先初读读书，然后再记字再读书的方式，同时还设计了到彩虹房子里与生字宝宝交朋友的环节，吸引学生识字兴趣。采用小组合作学习的方式识字，用自己最熟悉的方法记字，培养学生自主识字的才能，培养合作精神。最后，设计有趣的识字游戏，让学生玩中稳固，进步效率。教学内容理解与分析p ：本课描写了雨后的彩虹，丁丁眼里的彩虹象一座神奇的桥，冬冬眼里的彩虹像一条美丽的项链，而小弟弟小妹妹又向彩虹提出了问题，这些都是培养学生想象力联想力的方式。本课共有浸透性识字15个，可以将生字归类，形成梯度，降低难度，重点指导巨的笔顺。教学目的：1、认字15个，写字8个，本课重点指导巨字。2、培养

3、并发挥学生的想象力与表达才能。3、培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情。分层教学要求：认字表中的15个生字整体感知字形，会使用自己常用的记字方法记住字形。才能较低的同学整体感知字形。一、导入：师：同学们看，老师用这七支铅笔画了一道彩虹，漂亮吗?师：彩虹的色可真美呀，有你们见过彩虹吗?没见过也不要紧，你们看(幻灯)看完这么多的彩虹你有什么感受?二、新授：1、丁丁冬冬也被彩虹的美丽吸引住了，他们还作首小诗，题目就叫美丽的彩虹，如今请你闭上眼睛，听一听。(录音)2、你想不想自己读一读，在读的过程中遇到不认识的字怎么办?(最简便的方法还是查认字表)开场吧!3、如今可以读给同桌听一听，互相纠正字音。4、

4、美丽的彩虹看到我们学的那么认真，便轻轻的挥了一下衣袖，这么多神奇的卡片就降落到了人间，谁来读一读。(你读的这么好，来，教教大家)(出示词语卡片)过渡：你们可真了不起!生字宝宝特别快乐，想请我们到它家去做客，你愿意吗?生字宝宝住在温暖又漂亮的彩虹房子里，想不想去看看?(没听见，想不想)，快走吧!我们先到第一个房间去看看，你看，谁住在这里?(课件)你都认识他们了，刚刚你读课文的时候见过他们吗?在第几段见到的?谁来读一读?你是怎么记住他们的?(熟字加偏旁，换偏旁，组词)如今生字宝宝跑到课文中，你还能认出它吗?老师相信你读的会更好，谁想试试?过渡：读的真好听，字宝宝请我们来到第二个房间，也住着三个字宝

5、宝，(出示生字卡片)这三个字宝宝你在第几段见过?读一读，怎么记住的?(熟字换偏旁，组词)我们一起读一遍丁丁的话，彩虹是一座神奇的桥，假如你从这座桥上走过，你想去看看哪?(板书)过渡：有没有同学想带着我们到下一个房间去参观?这里真热闹，有这么多的字宝宝，如今请大家四个人为一小组合作学习，把这几个字学会，有信心吗?1、这些字宝宝都在课文的第3到第6自然段，小组内先读课文，可以一人读一段。2、板书：读字音，记字形，再组词。(说到渐渐地越来越淡时，出示课件，帮助理解)过渡：生字宝宝看到咱们这么聪明，他们提了个要求你能把我写下来吗?(课件)彩虹房子参观过了，生字宝宝还要和我们做游戏，游戏规那么非常简单，

6、(只要你站在彩虹房子前大声的叫出字宝宝的名字，他们就会和你做一辈子的朋友)(出示彩虹房子)(生抽读卡片，一人一个、一人多个)朗读：在刚刚的小游戏中，你和多少个字宝宝交上了朋友?如今他们蹦蹦跳跳的跑到了课文中，你还能认出他们吗?找出你喜欢的字宝宝，并练习有感情的朗读这一段。小组内选一带表读一读，互相评一评。(全班交流)男女生挑战塞分角色读全班读彩虹渐渐的消失了，我们的课也要完毕了，假如你想和生字宝宝成为一辈子的好朋友，必须经常回头看看他们，那么今天的作业就是复习这些生字板书设计：美丽的彩虹课后反思：优点：1、教态较好2、注意结合学生年龄特点识字与稳固环节设计新颖，激发学习兴趣3、结合语境进展识字

7、缺点：1、语速过快2、课堂上的应变才能有待加强3、学生发言中的问题要及时纠正【篇二】小学一年级语文教案美丽的彩虹课件一、解析内容说教材美丽的彩虹是北师大版小学语文第二册第10单元雨中的一首儿童诗歌。诗歌按彩虹从出现到消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的美丽，抒发了作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，第一小节描写了雨过天晴彩虹的出现。第二小节到第五小节用对话的形式描写了小朋友们看到彩虹的想象。最后一个小节描写彩虹的消失，“它回到了白云中间”。诗歌图文并茂，生动易懂。“彩虹”又是学生知道却不太理解，见过却又并不常见的一种自然现象所以很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知

8、欲。二、研究主体说学情一年级的儿童对于彩虹，并不生疏，他们有的亲眼见过，有的从电视图画上看过。在他们心中彩虹是美妙的，对彩虹充满了向往之情，这自然成为了学好这课的情感根底。一年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的才能，特别爱梦想，但其识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解才能和表达才能还很弱，所以他激发想象开展思维、美文美读丰富积累是他们学习这课的主要成长点。三、明确方向说目的根据教材的特点和学生的实际，基于如今正提倡的高效课堂的要求，我设计本课教学目的为：1、会认10个生字，会写6个生字，并进展浸透性识字。2、能正确、流利有感情的朗读课文，体会彩虹的美丽与神奇。3、想象彩虹的美，培养热爱大自

9、然的情感，激发探究大自然的兴趣。教学重点：目的1、2。教学难点：目的3四、发挥主导说教法为了落实教学目的，打破难点，根据皮亚杰的建构理论，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：“情境设置法”激发情感，引起兴趣“读悟法”以读为本，读中促悟“多元识字法”随文识字集中识字五、突出主体说学法结合一年级儿童的特点紧扣本课目的，主要引导学生采用以下学法：多元识字法随文识字集中识字游戏稳固法游戏检测强化稳固感悟想象法读中感悟，美读想象六、师生互动说过程(一)激趣引趣导入新课。兴趣是的老师，浓重的学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心里前提。心里学家认为，人们承受外来信息和知识，主要是通过人体的各种感官

10、实现的，先有感觉后有认知，因此课堂开场，我便运用多媒体技术，通过美丽的彩虹图片，美妙的音乐适当的讲解，调动学生的视觉听觉感官，使学生对学习内容彩虹产生积极的注意倾向和向往之情，然后引导学生谈自己看彩虹后的感受，提醒课题、美读课题，充分调动学生对所学内容的兴趣，为后面的学习奠定积极的情感根底。(二)初读课文，随文识字。1、学生是学习的主体，因此我特别重视学生自己学习，于是紧接着我便让学生自由读课文，注意读准字音、读通顺句子，遇到不认识的字用自己喜欢方法解决它。一年级下期的学生已经有一定的识字才能，他们会看图识字、读拼音识字、结合上下文猜字等等，在短暂的时间里学生只有选择自己最喜欢的方式学习生字，

11、才能促进孩子更积极有效的识字。2、在学生自主学习完以后，组织学生分小节进展汇报，相机通过老师和学生的评价，纠正个别容易读错的字音，进展随文识字。3、集中识字，游戏检测集中识字我设计了三个步骤：一读带有音节的词语，二去掉音节再读词语、三认读单个的生字。这样设计从整体到部分再到部分，遵循了儿童的认知特点，第二环节后设置了小组赛读、考考你读词组，你还知道哪些这样的词组引导学生联络旧知丰富积累，第三环节的后面设计有攀登彩桥夺红旗，比一比你发现了什么，这些简单的游戏进展检测反应。简单有效的游戏竞赛符合儿童天真、好玩、好动的天性，调动学生已有的知识技能，激发了他们内在的学习动力，进步了识字效率。考考你、比

12、一比是老师对字词中学习重点的强调、也是浸透性识字的一个基点，使识字更有层次性、针对性，同时也丰富了学生的积累。4、送字回文、读文稳固。让学生学会的生字在读课文的过程中进一步稳固。(三)美读课文，放飞想象。1、美读2、3小节，感受彩虹的神奇美丽。这一环节主要让学生自由读2、3小节勾画在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，为什么丁丁冬冬这样说?抓住“彩虹是一座神奇的桥”“彩虹是一条美丽的项链”引导学生通过自己的理解和老师展示的彩虹与桥、项链的图片比照，帮助学生理解彩虹形状、颜色、出现位置的美丽与神奇从而指导学生读出彩虹的神奇与美丽。在美读彩虹是一座神奇的桥后，问学生看到这座神奇的桥你想干什么，发散学生的思维，

13、培养学生想象，顺势引出丁丁想通过这座神奇的桥去干什么?让学生回到文本，读出丁丁的美妙愿望，美读第二小节。在美读冬冬说彩虹是一条美丽的项链时，顺势问学生这条美丽的项链你想给谁带上为什么，发散学生思维，引出冬冬想给仙女带上的美妙愿望，指导学生读出冬冬的美妙愿望，美读的三小节。这样让学生以读促思，以悟促读，层层深化，自然而然的读出了彩虹的神奇与美丽。2、放飞想象，仿写诗歌。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的泉。”这话精辟的概括了现象的作用。在二、三小节的学习之后，创设问题的情境：你觉得彩虹还像什么，你想用它干什么，仿照第二、三小

14、节说一说，鼓励学生大胆想象，把想象的方法浸透在教学生成活动中，使学生在教学中不仅学到知识，更增长智慧，培养创造力，训练了口头表达才能。在此处我做了一个弹性设计，假如学生会自己说，就让学生自己多说，假如学生想象有些困难，就出示一些和彩虹形状颜色相似的事物图片，启发学生想象，以打破学生此处学习的难点。3、美读4、5小节，大胆提问。这一环节作为简单学习部分，主要分男女生读小弟弟小妹妹的问题，看一看这两个小节哪个标点符号用得最多，指导学生读出疑问的语气，引导学生也向小弟弟小妹妹一样，问出自己对彩虹的疑问。通过学生喜欢的视屏彩虹的自我介绍，帮助学生理解彩虹成型的根本知识，寻找问题的答案。接着，通过解决问

15、题：是谁为彩虹画了七彩衣，谁有这样宏大的笔，让学生认识到这都是大自然的杰作，感受大自然的神奇，打破教学难点。(四)拓展延伸，丰富积累课本上的内容是有限的，然而学习的空间确是无边的，教学中我们应该引导学生通过课本的学习走进更广阔的世界。因此在学完这篇课文后，我结合课文内容引导学生读儿童诗彩虹，不仅能加深学生对彩虹的认识，更把课内外联络起来，引导学生从课内走向课外，丰富学生的积累。(五)指导书写生字。如今提倡高效课堂，提倡海量阅读，阅读的时间哪里来?只有进步课堂效率才能让学生在课堂中读更多的书。因此，这样比拟简单的儿歌我们要尽可能一课时上完。所以我们把生字的书写也融入了这节课中，让学生对要求掌握的

16、生字做到不仅会认，而且会写。结合本课内容我创设彩虹姐姐送七色花的情境鼓励学生自己观察生字，找出自己认为难写的字指导学生书写空、定、巨，把七色花送个字写得的孩子，鼓励学生仔细观察、认真书写。(六)回忆全文总结提升今天我们学习了美丽的彩虹，其实，我们得意的大自然中像彩虹这样美丽神奇的现象还很多很多，比方我们的风霜雨雪，他们都有很多的机密，只要孩子们留心观察，勤于考虑，你就能发现大自然更多的美丽与神奇!这样由彩虹这一自然想象引出生活中更多的自然现象，把课堂与生活联络起来，引导学生进入更广阔的空间，激发学生探究大自然的兴趣。七、图文结合说板书此板书紧紧抓住课题和课文的中心内容进展设计。这道彩虹以图画的

17、形式更直观形象的给孩子视觉上的冲击，激发学生兴趣，给学生美的感受;神奇、美丽突出了彩虹的特点，同时也突出了大自然的特点。大自然，既提醒彩虹的成因，又有鼓励学生去探究大自然之意思，凸显了诗歌的主旨。整个板书生动简明，让学生对本课内容一目了然。【篇三】小学一年级语文教案美丽的彩虹课件教学要求：使学生可以正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字。激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美。教学重点、难点：1、可以正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。2、可以按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出神奇、愉悦的心情是难点。3、培养学生的

18、想象并能表达自己的想法是难点。教学准备：教学课件、挂图4幅教学过程：一、激趣引题，感受美兴趣是学生的老师，我先通过猜谜语来激发学生的兴趣，再通过观看课件感受彩虹的美。其设计如下：1、今天，老师给大家带来一位新朋友，她很美丽，你们愿意猜猜看吗?(课件出示谜面：一座天桥高又高，五颜六色真好看，雨后才望天上挂，行人汽车不能上。)猜出是谁了吗?(出示谜底：课件彩虹图)板书：彩虹2、师生交流，丰富知识储藏。谁见过彩虹呢?请见过的同学说说彩虹的形状、颜色，让学生发挥想象彩虹象什么?3、通过观看课件(彩虹的形成)直观的感受到彩虹的美，理解彩虹的知识。说说自己的感受。你们觉得她美丽吗?板书：美丽的彩虹同学们想

19、不想知道丁丁和东东看见彩虹以后的.想法呢?二、细读课文，入情入境1、老师范读(课件展示全文)：提醒学生注意标出生字。2、小朋友，能告诉老师丁丁和东东他们都说了些什么?3、老师把课文的每一段都画出来了，你们看!(出示四幅图画)我从大家的表情看到很多小朋友已经感受到彩虹的美丽了，能不能告诉大家你最喜欢的一幅图。(1)我喜欢：丁丁看银河的那幅A、说说为什么喜欢?B、这幅图上画的内容你能在课文中找出来么?找到的自己在下面读(课件显示这段文章)C、指名读(可以多让几名学生读)D、你们觉的谁读的好?为什么?E、假如你一边读一边想，一定能读的好。鼓励学生激情。F、再指名读。(2)还有喜欢别的图画的吗?我喜欢

20、：仙女的那幅A、说说你喜欢它什么?B、仔细观察项链和彩虹有什么一样点。C、谁能读出课文中描写这段的文字吗?(课件显示本段文章)D、读的好，及时表扬。让我们再闭上眼睛想象一下。E、谁能把你想的读出来呢?指名读。F、让我们学他的样子一起读一遍。(3)谁再来说说自己喜欢的图画?A、请他读出课文中的这一段(课件显示本段)。B、老师也想读这一段，你们来做裁判，看看谁读的好?为什么?C、是啊，文章中在句子的最后出现了问号，所以读的时候要带疑问的语气去读，知道吗?这就是老师比他读的好的原因。D、自己试着读，你们一定能比我读的好。E、分男女生比赛读，看谁读的好。F、表扬读的好的，鼓励同学要象他们学习。(4)喜欢最后一幅的同学站起来，我们一起来读这段。(课件展示本段文章)A、请大家来评他们读的怎么样?B、谁能比他们读的更好呢?指名读。C、你们读的让我越来越喜欢这句了，能和你们一起读吗?(有感情