长方形和正方形——四边形的认识教学设计

1、四边形的认识 教学内容：义务教育教科书 数学（人教版）三年级上册第7980页。教学目标：1、直观感知四边形、能区分和辩认四边形，知道四边形的特征、进一步认识长方形和正方形的特征。2、通过画一画、找一找、圈一圈等系列活动，培养学生观察、比较和抽象概括能力，发展空间观念。3、感受生活中的四边形无处不在，体会数学价值，进一步激发学生的学习兴趣。教学重、难点：能辨别四边形，感知发现四边形的本质特征。教学准备：作业纸、信封里装好的5个四边形。 教学过程：一、直接导入1、师：今天我给大家介绍一个新朋友（板书课题：四边形），瞧！是谁啊？这节课我们一起来认识“四边形”。2、闭上眼睛在你的脑子里想一想，你觉得四

2、边形应该是怎样的？二、探究新知（一）认识四边形1、能把你脑子里想的这个四边形画出来吗？用尺子画在作业纸的反面。2、展示学生的作品，教师选择典型如：长方形、正方形、平行四边形等进行交流。（1）这些画的都是四边形吗？（2）师：为什么大家认为这些图形都是四边形，它们有什么共同的特点？同桌交流一下。（板书：有4条边 有4个角。）预设1：有4条边。出示学生边不直的四边形， 这个图形也有4条边。它是四边形吗？为什么？补充板书：有4条直的边。预设2：有4个角。这4个角可能是什么角？（直角、锐角、钝角）板书：有4个角3、看样子大家对四边形都已经有一定的认识了，这回四边形躲在了这15个图形中，你发现它们的踪迹了

3、吗？你能找到多少个？为了方便，老师给他们编上了序号。把你认为是四边形的图形画上“”，完成作业纸的第1题。找完的同学可以跟同桌说说为什么认为这些是四边形，剩下的这些却不是呢？ 32415798614131312 1110反馈：谁来说说，你找出了几个四边形？（根据学生说的板书）认为是（ ）个的举手。（先请个数最少的这个人来汇报，再由其他同学来补充。最后找丢了的孩子：刚才你把几号找丢了？现在你明白了吗？）对于他们的结果，你们还有没有问题？师：9号到底是不是？为什么？生：因为四边形是平面图形，9号长方体是立体图形。师：出示老师准备的长方体模型，你能找到9号“身上”的四边形吗？这个四边形的4条直的边在哪

4、儿？4个角呢？谁来指一指。在这个长方体上你能找出几个四边形？哪6个？（集体数一数）师：11号为什么不是四边形？（板书：补充“直的”）师：所以啊！这个四边形的边必须是（直的）。课件演示，将曲线变直，变成长方形。师：你能将1、7、13、15号也变成四边形吗？4、小结：通过刚才的学习我们知道四边形：有四条直的边，有四个角的平面图形。5、找生活中的四边形。 举例，生活中有哪些物体的表面是四边形的啊？三、分类1、刚才我们在这幅图里找出了8个四边形，现在老师留下这5个有代表性的四边形，并给他们重新编上号码。仔细观察这5个四边形，你能给这些图形分分类，你会吗？（课件出示要求：你能给这些四边形分分类吗？）12

5、、同桌合作，看看能有几种不同的分法？3、汇报交流：预设1：1.5 2.3.4 你是怎么想的？（1.5都是直角，2.3.4都不是直角）谁听明白？这种分法是按什么来分的？（按角分）像他们这样按角分的举手。预设2：2.5 1.3.4 你又的怎么想的？（2.5 4条边都一样长，1.3.4 4条边都不一样长）你这样是按什么分的？（按边分）和他们分的一样的有吗？预设3：1.2.3.5 4 老师这样分有没有道理？（都是对边相等）这种分法也是按什么分？可见，四边形这个大家族里又可以按照边或角来进行分类。四、画一画1、大家对四边形已经不陌生了，现在你能在点子图上画两个不同的四边形吗？（快的孩子想一想：你画有两个直角的四边形，你行吗？）2、展示部分学生的作品。3、看看电脑老师是怎样画四边形的。课件展示画四边形。五、数一数下面，我们来看一个神奇的图形，这是由5块图形拼起来的正方形，认真数一数，一共有几个四边形。 （1）想一想，怎样数能不遗漏、不重复？（先数一个一个的，再数两个两个的）1 2 （2）独立数一数，把找出来的结果用序号记录在 旁边。 3 （3）反馈：1、4，给它一个名称，叫单一。那接4 5 下来找什么？（把两个合起来）所以叫合二。预设1是乱的，他是按这顺序去找的，有没有更好的方法？（从1开始去搭配）接下来合三、